Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

128
3.2. El propósito de realizar un “repaso”
a) Es ayudar a recordar lo aprendido para que se tenga continuidad
con el proceso de aprendizaje del actual periodo.
1. Una transición armónica del aprendizaje.
2. Continuidad en el conocimiento y entusiasmo de los
niños/as.
3. Reconfirmación de los conocimientos y capacidades de
los niños/as.
b) Hacer que el repaso se convierta en una etapa intro ductoria
a lo que será la nueva unidad de aprendiza je para lograr un
desarrollo armónico hacia el nuevo proceso de aprendizaje.
1. Se forma una imagen del contenido de lo que se
aprenderá.
2. Se logra verificar los aspectos que requieren un refuerzo
(realizar la orientación individual de reforzamiento).
3. Se puede verificar las capacidades y conocimientos
de cada uno de los niños/as (se puede aprovechar lo
rescatado en el repaso para el desarrollo del proceso de
aprendizaje).
Reflexiones y puntualizaciones que debe hacer el facilitador/a:
El objetivo de conocer la disposición
Para que los niños/as sean protagonistas de la clase, se requiere
que ellos tengan ciertos conocimientos como base.
La disposición es que el maestro/a conozca cuál es la experiencia
básica (lo aprendido) para el proceso de aprendizaje, reforzar a los
niños/as que les hace falta y arrancar de una línea de partida en la
que todos estén en las mismas condiciones. Para el maestro/a, la
disposición es poder conocer el nivel de aprendizaje de cada uno
de los niños/as y planificar los momentos en los que cada uno de
ellos pueda participar.
Reflexiones y puntualizaciones que debe hacer el facilitador/a:
En la “fase introductoria” a una nueva unidad de aprendizaje, es
importante que el interés y entusiasmo de los niños/as se vuelque
hacia “el proceso que se sigue para lograr el propósito pedagógico
de la unidad de aprendizaje”. Para esto, es importante recordar,
de todo lo aprendido, los “aspectos y conocimientos básicos”
relacionados con la unidad de aprendizaje.
Si descuidamos este aspecto, los niños/as con dificultades de
aprendizaje tendrán “más dificultades” y los niños/as que se
olvidaron lo básico “no podrán participar desde un principio”.
Esto significaría que el maestro/a estaría negando “el derecho de
aprendizaje de todos los niños/as”, un acto del cual el maestro/a
debería avergonzarse (es una actitud que no debería existir).
- El recordar lo aprendido relacionado con la nueva unidad
de aprendizaje significa contar con pistas para el nuevo
aprendizaje, y también ayuda a formarse una imagen de
“cómo aplicar lo aprendido”.
Es mejor recordar centrándose en los niños/as con problemas
de aprendizaje. En muchas ocasiones, esto conlleva un mayor
interés hacia la clase del periodo que se está pasando.
1. Mediante lluvia de ideas reflexionaremos sobre
cuál será el propósito de realizar un repaso.
La facilitadora complementará los aspectos no
tomados en cuenta, utilizando fichas de color.
2. Trabajo en parejas: veamos que actividades de
enseñanza existen antes de ingresar a una nueva
unidad de aprendizaje.
Material: Texto Matemática 5 curso. Ed. Don Bos co,
Unidad: Fracciones
Módulo: Aritmética Matemática 5 u otros textos.
“La población crece – Hagamos una encuesta”.
- Pensemos y expongamos por grupos.
- Procedimiento y contenido para pensar.
• Propósito y contenido de la unidad de aprendizaje
y distribución del tiempo.
• Conocimientos previos fundamentales
(contenido de los procesos de aprendizaje
relacionados).
• Conocimientos y habilidades que se requieren
para ingresar a esta unidad de
aprendizaje (los conocimientos que los niños/as
deben tener de lo ya aprendido).
- De lo analizado hasta ahora, extractar los
conocimientos mínimos indispensables que los
niños/as deben tener.
- Elaboremos un listado en un papelógrafo pa ra
socializar (algunos equipos).
3. Trabajo en grupo: expongamos qué tipo de apoyo
o enseñanza vamos a dar a los niños/as que aún
necesitan aprender algo. Pensemos por grupos:
- ¿Qué tipo de orientación debemos dar a los
niños/as que les falta reforzamiento?
• Orientación individual
• Orientación al momento de ingresar a la
nueva unidad de aprendizaje
- Orientación colectiva al momento de ingre sar a la
nueva unidad de aprendizaje.
• Unos 10 minutos de introducción
• ¿Cuáles serán las consignas del maestro/a?
• ¿Se necesitan materiales?