Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

64
a) Lo fundamental es lograr un ambiente comunitario don de
se pueda “escuchar” y “hablar”. Para esto se de be orientar
insistentemente sobre lo siguiente:
- Escuchar poniéndose en el lugar del que habla.
- “La conversación del amigo” es “mi propia con versación”.
- Escuchar respetando la posición del que habla.
- “Una opinión diferente” me enseña que hay otras
formas de ver o enfocar los problemas.
b) Orientar a que cada uno de los niños/as tenga entusiasmo
para aprender.
- Tener claro que cada niño/a tenga su propio propó sito.
Darse modos para que en los papeló grafos exhi bidos en
el aula se pueda exponer los propósitos individuales.
c) Buscar un ambiente comunitario en el que se valore el
respeto mutuo, la motivación entusiasta compartida, el
aprendizaje de unos a otros y el aliento mutuo.
- Ambiente comunitario de confianza donde se pueda
hacer amigos. No dejar que existan niños/as solitarios.
- Con la colaboración y apoyo de los amigos se puede
lograr los propósitos. Aunar esfuerzos en el grupo y
hacer que tengan un propósito.
• Demostrar que la unión alrededor de un propósito
hace la fuerza de la comunidad de aula.
• Cooperación durante las exposiciones.
• Actividades de los encargados (para el ambiente
comunitario y para la UE).
d) En el proceso de elaboración del propósito del ambiente
comunitario, introducir los aspectos del proceso de
aprendizaje.
- Realizar el trabajo entre todos.
- Dejar bien establecido el propósito por el que cada uno
se esfuerza.
3.2. ¿Qué aspectos son importantes para mejorar las
habilidades de “hablar” y “escuchar”?
a) Pensemos que hablar y escuchar son habilidades
nece sarias para la conformación de grupos y no
Usar fotos del propósito del ambiente comunitario y relacionar con
el Módulo II-1. Presentar situaciones de ambientes comunitarios
de Bolivia.
Sería aconsejable también incluir la importancia del desarrollo de
la “actitud durante la situación didáctica” en el proceso de alcanzar
el propósito del ambiente comunitario, y la importancia de “respetar
el ambiente” en el proceso de aprendizaje.
El propósito del ambiente comunitario debe ser el fruto del esfuerzo
de todos, teniendo en mente “qué tipo de clase es la que queremos
tener”. Es necesario también pensar simultá neamente en cómo lograr
el propósito trazado. Por ejemplo:
Compromisos dentro del ambiente comunitario:
- Hablar con el tono de voz adecuado durante la clase.
- Botar la basura al basurero.
- Escuchar al compañero hasta el final.
- Recoger la basura del piso por iniciativa propia.
Compromisos de propósito personal:
- Leer dos obras (libros) mensualmente.
- Realizar una obra buena diariamente.
Para fomentar la actitud de “hablar” y “escuchar” que se emplea en
el proceso de conformación del ambiente comunitario, podemos
citar los siguientes puntos de vista:
1. Actitud al “hablar”.
2. Pensar y exponer por grupos los cuidados y objetivos
que se necesitan en el momento de establecer
compromisos concretos.
- Definir el propósito de ambiente comunitario
pensando sobre cuál es el ambiente comuni tario
que pretendemos. Cuidar el aspecto del proceso
de aprendizaje.
- Pensar sobre los compromisos que son
necesarios para alcanzar el propósito desde los
siguientes dos puntos de vista:
1. Actitud durante el proceso de aprendizaje.
2. Reglas durante el proceso de aprendi zaje.
- ¿Cómo se debe enseñar para que los niños/as se
animen a opinar?
• Tono y contenido de las consignas del
maes tro/a. No debe ser una imposición del
maestro/a.
• ¿Cuándo se debe enseñar?
• ¿Cuál debe ser la forma de orientar? ¿Grupal
o general?
- ¿Cuál es el proceso para lograr el propó sito?
- ¿Qué tipo de enseñanza imparte cotidianamente?
- ¿Cuál es el proceso para lograr que cada niño/a
formule su propio propósito individual?
3. Sobre la base de los puntos de vista anteriores,
elaborar y exponer por grupos los propósitos y
cuidados que hay que tener al momento de definir los
compromisos del ambiente comunitario.
El enfoque de la discusión debe centrarse sobre “cómo
debería ser la mediación del maestro/a” para “cultivar la
independencia del niño/a”. Por tal razón, la discusión debe
ser muy activa desde este punto de vista.
Las habilidades de “hablar” y “escuchar” son indispensables
para los niños/as. Elaboremos planes y
eje cutémoslos, no solamente como tema del EPI,
sino también como una “actividad del ambiente
comunitario”.