Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

146
- Cómo escribir la percepción sobre los niños/as.
- Evaluación de la clase (puntos de vista para evaluar su
propia clase).
1.3. ¿Qué escribir en la percepción sobre los recursos
didácticos?
a) Escribir sobre el valor educativo y social que tienen los
recursos didácticos.
- ¿Qué nuevas maneras de pensar tendrán los niños/as
con el aprendizaje? Escribir su propia opinión.
- Escribir sobre los conocimientos que quiere que
adquieran los niños/as.
- Ejemplo: Anotar las ideas que como maestro/a le surgen
para lograr que los niños/as adquieran los conocimientos
que se propone.
1.4. ¿Qué escribir en la percepción sobre los niños/as?
a) Se escribe sobre el tipo de niños/as que se quiere formar:
- Conocimientos que tienen los niños/as antes de ingresar
a una nueva unidad de aprendizaje.
- Actitud de los niños/as ante el aprendizaje (la actitud
de los niños/as ante el aprendizaje en general y las
medidas tomadas por el maestro/a).
- “Conformación de grupos” dentro del ambiente
comunitario y las aspiraciones que tenía el maestro/
a de aula (cómo ha venido manejando la gestión del
ambiente comunitario).
Reflexión del facilitador/a junto a los maestro/as
En la elaboración de un plan de situación didáctica, lo más
dificultoso es expresar sobre los recursos didácticos y la situación
de los niños/as. Sin embargo, cuanto más conciencia se tiene
sobre los recursos didácticos y sobre los niños/as (cómo encarar su
orientación individual o grupal), mayor será la “experiencia docente”.
Hacer que los participantes estén muy concientes de este hecho.
Explicaciones del facilitador/a
En cuanto a la “percepción sobre los niños/as”, sería conveniente
expresarla tomando en cuenta su relación con la gestión del
ambiente comunitario.
Describir aspectos reales, como por ejemplo, cuál es el propósito
del ambiente comunitario y cuáles son las metas que se buscan
realmente con los esfuerzos que se están realizando (desarrollo de
los niños/as).
1. Propósito
2. Apoyo a los niños/as (individual y colectivamente)
3. Esfuerzos para que los niños/as sean autónomos
4. Realidad de las actividades autónomas del ambiente
comunitario
5. Esfuerzos que se realizan para los niños/as con dificulta des
Expresar de manera que se entienda la actitud del maestro/a.
- ¿Reflexionan mutuamente de manera
fructífera?
- ¿Elaboran de manera conjunta los planes de
situación didáctica?
Usar estas conversaciones para crear conciencia
sobre la planificación de la clase.
2. El facilitador/a puntualizará estos aspectos tomando
en cuenta: a) realidades al elaborar un plan
de situación didáctica, y b) dificultades en la elaboración.
1. Trabajo en grupos de dos personas. Consigna:
¿Cómo han venido escribiendo sobre la “percepción
de los recursos didácticos” y “percepción de los
niños/as” en el plan de situación didáctica?
Expongamos nuestras experiencias y dificultades
a partir de las siguientes actividades:
- Escribir sobre el valor educativo y social que
tienen los recursos didácticos.
- Escribir sobre la importancia de conocer la
dimensión cognitiva, afectiva y social de los
niños/as en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. ¿Qué escribir en la percepción
sobre los niños/as?
2. Que los participantes den ejemplos concretos y
discutan:
- Sobre dificultades que encontraron.
- Ideas que pensaron personalmente.
Dos o tres personas. Basta con dar impresiones. El
facilitador/a hará las puntualizaciones necesarias.
No permitir que los maestros/as usen conceptos
teóricos fuera de la realidad.