Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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• Con pequeños pasos en el proceso de aprendizaje.
• Avanzar a una velocidad adecuada para los niños/as.
- Hablar con cariño:
• No regañar.
• Cuidar la modulación de las palabras.
- No desesperarse:
• Orientar de acuerdo con el avance de la comprensión.
• Pensar que si los niños/as no entienden es culpa del
orientador.
- Ajustarse al nivel de los ojos de los niños/as:
• Nivelar los ojos a los de los niños/as.
• Tener cuidado al inclinarse a medias, ya que causa
una impresión de presión en los niños/as. Es mejor
adoptar la posición de ayuda (ponerse a la misma
altura de la posición del niño/a).
4. Pensemos dónde ubicarnos en el aula durante la clase
- Cuando surgen niños/as que requieren apoyo individual, es
señal de que hay que recorrer por el espacio de la clase.
- Especialmente hay dos aspectos muy importantes:
• Hablar con los niños/as a un mismo nivel de vista (pero
poniendo cuidado en no mirarlos con severidad ni
enojo).
• Hablar tanteando la comprensión del niño/a.
- Cuidados al hablar:
• Hablar con corrección.
• Hablar con cariño.
• Hablar con paciencia.
- Los niños/as están trabajando en grupo
resolviendo problemas. Pero hay un niño/a
que no entiende qué se tiene que hacer.
- Hay otro niño/a que no puede integrase al
grupo.
- Pensemos sobre la actitud y palabras del
maestro/a hacia los grupos y hacia cada
niño/a en particular.
3º Planteemos diferentes situaciones de los niños/as
y actuemos representando las acciones
y palabras del maestro/a en cada caso.
4º Ver las actuaciones y discutir entre todos.
5º Puntos de vista de la discusión:
- Sentir de los niños/as.
- Lo que piensan los otros niños/as.
- ¿Han sido adecuadas las expresiones del
maestro/a?
- Tiempo empleado en la orientación.
- ¿Ha sido acertada la actitud y el nivel de
vista del maestro/a?
- ¿Ha sido adecuada la postura y la forma
de expresarse del maestro/a?
Contenido Explicación Actividades
4.1. Pensemos sobre la “ubicación” del maestro/a.
No se han preocupado por su ubicación dentro del aula
¿verdad? Sin embargo, es un aspecto muy importante al
crear la atmósfera del aula (el ambiente del aprendizaje).
a) ¿Cuál es el punto desde donde podemos observar toda el aula?
- Para atraer la atención de todos los niños/as.
- Para observar el trabajo de los niños/as.
- Para que nuestra voz, aunque sea baja, alcance a todos
los rincones.
- Para poder cuidar de la seguridad durante el aprendizaje.
b) En el siguiente caso, ¿cuál será el lugar principal de ubicación?
(discutir entre todos y pensar en el porqué).
Ejemplo: Posición cuando se tiene que hablar a todos los
niños/as:
1. Hacer que los participantes se den cuenta de la importancia de
la actitud, postura y nivel de vista del maestro/a, haciéndoles
pensar sobre “por qué se tiene que tomar en cuenta la ubicación
del maestro/a en el aula”.
- Preservar la seguridad durante el aprendizaje. Especialmente
es importante este punto cuando se hacen experimentos en
las clases de ciencias o de materias técnicas, también en
educación física.
- Además de atraer la atención de los niños/as, hacer que
la vista de ellos se dirija hacia los consejos que brinda el
maestro/a.
2. No basta con saber sobre la ubicación, nivel de vista o postura
del maestro/a. Hay que enfatizar que lo importante es aplicar
estos conocimientos en las clases cotidianas.
Preguntar a los maestros/as cómo se ubican en el
aula cuando enseñan un experimento o una receta
de cocina. Se sacarán conclusiones de los aportes