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5.2. Definamos el propósito del periodo pedagógico Antes de escribir, hay que analizar el “propósito”. - Definir qué conocimientos adquirirán los niños/as (definición del propósito de aprendizaje). - Estructurar someramente el contenido del aprendizaje (definición de los pasos del aprendizaje). 5.3. Procedimiento para elaborar un plan de situación didáctica a) Pensemos sobre la actividad del aprendizaje: - ¿Cuántos pasos son necesarios? - ¿Cuál será el contenido de cada paso? - ¿Cuál será el tema o trabajo central de cada paso? - ¿Cuál es la forma de aprendizaje más adecuada? - ¿Cuánto tiempo se necesita para cada paso? b) Mediación y apoyo del maestro/a para cada paso: - Definir la consigna principal. - Consignas que incentiven la respuesta de los niños/as. - Planificar qué niños/as y con qué contenido se les apoyará de manera individual. - Definir el tipo de material a usarse. c) Acciones previstas de los niños/as” para cada paso: - ¿Cómo reaccionarán ante los problemas y temas? (pensar unas tres niveles de aprendizaje, avanzados, medios y menos avanzados). - Pensar en formas de responder ante diferentes reacciones. - Pensar en las funciones y forma de participar de los niños/as en grupos (preparar el contenido para orientar individualmente). d) Pensar en los criterios de “evaluación”: - Criterios de evaluación acordes con el propósito. - Definir los criterios y medidas de la evaluación. - No todas las actividades son objeto de evaluación. - Pensar que se evalúa el aprendizaje. e) Distribución del tiempo: - Distribuir del tiempo para cada paso tomando en cuenta el tiempo total con el que se cuenta. - Asegurar el tiempo necesario para pensar. (Es el núcleo del aprendizaje). “Propósito del periodo pedagógico”. - Analizar qué conocimientos y qué capacidades adquirirán los niños/as durante este “periodo”. - Pensar en el punto de vista de qué es lo que aprenderán y no lo que se “enseñará”. 1. Antes de elaborar se debe analizar el propósito del periodo y pensar sobre lo siguiente: - Conocimientos que se quiere que los niños/as adquieran (metas y propósito del aprendizaje). - Estructurar someramente el contenido del aprendizaje. Es muy importante pensar en el punto de vista de qué es lo que aprenderán y no lo que se “enseñará”. 2. El contenido de las “actividades del aprendizaje” debe pensarse en pasos detallados (revisar planes y programas de estudio) Por ejemplo, se puede pensar en el siguiente desarrollo: Introducción exposición del propósito presentación y comprensión de los problemas desarrollo 1 (entendimiento de los materiales) explicación y comprensión del procedimiento del aprendizaje por grupos trabajo por grupos exposición por gru pos discusión general desarrollo 2 (presentación de los siguientes problemas) trabajo en grupos 2, etc. 3. Para la columna de Mediación del Maestro/a (las “actividades de enseñanza y apoyo del maestro/a”) debe definirse principalmente las “consignas principales” y las “consignas complementarias”. En este caso, hay que poner atención en que las buenas consignas incentivan el pensamiento de los niños/as. Además, incluyendo el contenido de la enseñanza, hay que tomar en cuenta la atención individual de los niños/as. 4. “Las acciones previstas de los niños/as” (reacciones) son el tema más complicado. Aquí la experiencia y perspicacia del maestro/a juegan un papel muy importante. Hay que prever la acción o pensamiento de los niños/as ante las consignas y problemas planteados por el maestro/a y anotar la manera de enfrentar esa reacción. En este análisis, el facilitador/a debe ser puntual en lo que debe o no colocarse en el plan y en la importancia de clarificar el “aprendizaje que se está dando”. 121
122 - “El resumen de lo aprendido” incluye también el adelanto de lo que se hará en el siguiente periodo. f) Para no olvidar: - Anotar los puntos que mayor atención requieren. - No todas las columnas tienen notas de importancia. g) Materiales: Anotar los materiales a usarse tales como papelógrafos, fotocopias, etc. NOTA: - Para la elaboración del plan de situación didáctica se debe seguir los siguientes pasos: (Elaborar por sí mismos) Analizar entre los maestros/as de un mismo año de escolaridad o ciclo Corregir entre todos. - Es importante que las preguntas e impresiones sobre el resumen de la elaboración del plan de situación didáctica sea conversado entre todos y que el plan sea resultado del esfuerzo de todos los que participan. - Revisar documentos de los nuevos planes y programas de estudio de ciclo.
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