Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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b) Pensemos sobre el tipo de relaciones y los cuidados que
debemos tener.
- Tratar de obtener cooperación para un desarrollo
saludable de los niños/as.
• No es para compensar la enseñanza del maestro/a.
• Examinar a fondo la situación de cada familia.
• No se debe pedir ayuda imposible.
- Las relaciones con los padres de familia y la confian za
empiezan con una comunicación estrecha.
• Comunicar el estado del aprendizaje de los niños/as.
• Comunicar sobre la vida escolar (cambios de
actitud, elogiar).
• Comunicar daños o heridas.
• Avisar sobre cosas u objetos olvidados.
c) Los comunicados del maestro/a no deben tener sólo
llamadas de atención, debe sobre todo haber elogios a los
buenos actos y esfuerzos.
4.2. Pensemos en cómo asegurar un ambiente de cooperación.
a) “Derribar los muros” de la UE y del ambiente comu nitario.
- Incentivar la participación de los padres de familia en
las clases públicas.
- Hacer que participen en las sesiones de reflexión de las
clases públicas (intercambio de opiniones).
- Darles oportunidad para emitir opiniones sobre las
clases.
Todo empieza por incentivar la participación de los padres
en las clases públicas.
- Familia: Como unidad básica de la sociedad, se encar ga
de transmitir costumbres cotidianas básicas y orientación
de los fundamentos morales y buenas costumbres.
- Zona, barrio o comunidad: Como componente bá sico o
unitario de la comunidad, se encarga de proporcionarle
al niño/a conocimientos de las costumbres, tradiciones y
experiencias sociales que tiene cada barrio o comu nidad.
2. Si no está bien clara la diferenciación de los roles de cada
parte, muchas veces es la UE la que tiene que cargar con
el rol de las otras partes (una especie de ampliación de los
“servicios pedagógicos” que una UE puede brindar). En este
caso, es fundamental tomar en cuenta el parecer y deseo de
los padres de familia. Tomar muy en cuenta que si se pierde la
confianza de los padres no habrá cooperación por parte de ellos.
Para que exista la confianza y cooperación de los padres de
familia se debe trabajar en:
1. Lo que los padres esperan.
2. Visión sobre el futuro de los niños/as.
3. El interés de los padres de familia por la UE crece cuando están
bien informados sobre la vida escolar de sus hijos.
Sería conveniente que el maestro/a de aula envíe cartas o notas a
los padres de familia oportunamente.
Ejemplo:
“Usar un cuaderno de comunicación entre maestro/a de aula y
padres de familia”.
- Cosas buenas y qué corregir.
- Esfuerzos que realizan los niños/as.
a) El interés de los padres de familia por la UE se inicia con el
conocimiento de lo que pasa en las clases y del comportamiento
de los niños/as.
- Hay que procurar, las veces que sea posible, de dar estas
oportunidades de visita (una UE cerrada hace que los
maestros/as se vean en aprietos).
- Una UE abierta, aseada y segura, se gana fácilmente el
apoyo de los padres de familia.
- Si existe el apoyo de los padres de familia, se puede
obtener ayuda y participación para las diferentes actividades
y para la realización de las clases públicas.
- Fortalezas en el comportamiento y actitudes de
los niños/as. Las debilidades deben abor darse
con mucho tacto y gradual mente.
- Informar sobre la enseñanza de los niños/as.
- Llamadas de atención sobre el comporta miento
problemático de los niños/as.
- Preguntas discretas sobre el entorno de la vida
familiar.
El maestro/a debe conocer al niño/a antes de
relacionarse con la familia. Debe entonces conocer el
idioma; condición social, familiar, etc., para saber cómo
abordar los problemas de los niños/as.
NOTA: Pedir a los participantes que expliquen cómo
han aprovechado en su enseñanza las experiencias de
haberse relacionado con las familias (cooperación con
las familias).
1. Construyamos en la UE un “ambiente de cooperación
con los padres de familia”.
- Por grupo, conversemos sobre qué tipos de
cooperación sería bueno que existan.
- ¿Existe ese ambiente cooperativo en su UE?
- ¿Qué se debería hacer para tener un ambien te de
relación cooperativa?
- ¿Hay conversaciones y preparativos en ese
sentido en su UE?
- ¿Qué preparativos debe realizar el maestro/a de
aula?
- ¿Cuándo debería realizarse para que sea más
efectivo?