Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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- El proceso de aprendizaje debe desarrollarse res petando
las ideas y aspiraciones de los niños/as.
- Las posibilidades de los niños/as deben extraerse mediante
los recursos didácticos.
- Hay que tratar de que los niños/as aprendan y perfeccionen
los conocimientos básicos.
Para lograr lo señalado es necesario contar con un plan bien
pensado y efectivo.
2.2. Pensemos sobre el propósito que tiene el plani ficar una
clase.
a) ¿Qué es un plan de situación didáctica?
1. Estructurar, de manera planificada, el avance (anual,
mensual, semanal y hora pedagógica) de las clases.
2. Preparar un desarrollo de clases que profundice el
pensamiento de los niños/as.
b) Propósito de diseñar una clase.
1. Formación de los niños/as de acuerdo con el propósito del
aprendizaje
2. Distribución planificada del tiempo
3. Conjunto y continuidad del aprendizaje
c) ¿Qué puntos son necesarios?
1. Propósito del aprendizaje
2. Realidad de los niños/as
3. Tipo de consignas del maestro/a
4. Actividades que realizarán los niños/as.
5. Contenido
6. Tiempo
7. Competencias
2.3. Pensemos sobre los fundamentos y elementos de la
planificación de una clase.
a) ¿Cuáles son los fundamentos para estructurar una clase?
- Se puede hacer un análisis de la clase. El plan se convierte
en una guía cuando se hace el estudio de una
clase. Se analiza un plan de situación didáctica real y se
hace énfasis en el protagonismo de los niños/as.
2. Explicar sobre el propósito, contenido y metodología del
diseño de la clase, relacionando con las actividades de
aprendizaje, evaluación y rendimiento del aprendizaje de los
niños/as.
El maestro/a, mientras toma en cuenta las ideas y aspira ciones de
los niños/as, tratará de sacar el mejor provecho de ellos mediante
los recursos didácticos. Luego, es necesario que planifique y
desarrolle la clase tratando de profundizar paulatinamente el
pensamiento de los niños/as (mediación del maestro/a).
Partiendo de la realidad de los niños/as, hay que pensar en los
puntos que tendrá el plan, determinando el tipo de niños/as que
se quiere formar y las competencias que se quiere desarrollar.
- Dejar bien claro el tipo de educación que se quiere dar a los
niños/as a través de su aprendizaje (percepción o visión que
tiene el maestro/a de los niños/as).
- Para lograr esa formación, hay que ver qué proceso (pasos)
de aprendizaje se tiene que establecer (per cepción de los
niños/as y de los recursos didácticos).
- Dejar bien en claro el procedimiento de cada paso (desarrollo
del aprendizaje).
- Pensar sobre los materiales y recursos didácticos a usarse.
(Percepción de los recursos).
- Prever las consignas del maestro/a y la reacción que se
espera de los niños/as (desarrollo del aprendizaje).
Mostrando ejemplos concretos (actividades) de clases en la
que los actores principales son los niños/as, tratar de que los
participantes se formen una imagen de una clase de ese tipo.
1. Puntos de vista para el diseño de una clase.
Respecto de los elementos necesarios para diseñar una
clase, explicar los siguientes ítems mostrando ejemplos de
clases reales.
- Conocimiento de la situación real de los niños/as.
1. Con las experiencias adquiridas, pensemos sobre
el porqué es necesario “planificar una clase”
- Hacer que los participantes conversen sobre
las propias experiencias de haber planificado
sus clases.
- Pedir a los participantes que viertan sus
opiniones sobre la diferencia que existe en el
aprendizaje de los niños/as cuando se planifica
una clase y cuando ésta no es planificada.
NOTA: Hacer que todos entiendan que para hacer
realidad una clase en la que “los niños/as son
protagonistas” es necesario planificar el tiempo, el
contenido y la distribución de funciones, y que las
actividades sin sentido y al libre albedrío son negativas
para el aprendizaje.
1. Conversemos sobre los elementos que hacen que
una clase se centre en los niños/as.
- Conversemos seriamente sobre la imagen de
“una clase en la que los niños/as desplie gan
actividades reflexivas”.