Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

c) Hay que cultivar las cualidades de “conciencia comu nitaria” y
“cooperación-coordinación” de los niños/as dentro del diario
vivir del ambiente comunitario.
- En el proceso de conformación del ambiente comunitario
por parte del maestro/a de aula, las actividades más
importantes deben apuntar a lograr las siguientes
metas:
• Entender a los niños/as.
• Profundizar el mutuo entendimiento entre niños/as.
• Tratar de mejorar la calidad del grupo.
• Elevar el entusiasmo y despertar un espíritu
independiente, autónomo y de cooperación.
1.3. Con las “actividades especiales” podemos culti var las
siguientes fortalezas en los niños/as:
a) Las actividades especiales se caracterizan por propor cionar
cambios a la “vida escolar comunitaria” formando una
capacidad de independencia.
- Actitud y entusiasmo en los niños/as para mejorar y
elevar su vida escolar dentro del ambiente comunitario.
- Fortaleza para resolver los diferentes problemas y
encarar los trabajos que le tocan desempeñar por turnos
dentro del ambiente comunitario.
- Actitud y capacidad para edificar una vida mejor
profundizando la conciencia de ser miembro de una
comunidad.
b) Las “actividades especiales” tienen un significado muy
profundo desde el punto de vista de edificar los cimientos
de la “capacidad autónoma” de los niños/as. Pensar en la
cooperación con los compañeros y considerar el rol que uno
debe cumplir dentro del grupo forman la conciencia futura de
que se es miembro de la comunidad en la que uno vive.
c) Estar conciente del “rol propio” dentro de la vida escolar o del
ambiente comunitario es darse cuenta de lo que “uno vale” y
de su propia e “irremplazable existencia”.
- Aprender a “coordinar dentro de la agrupación” es la
base para el desarrollo de la conciencia social.
NOTA: Hablaremos posteriormente sobre los eventos de la UE.
- Fijarse en las actividades que los niños/as realizan
autónomamente dentro del ambiente comunitario.
- Notar que son actividades que apoyan a desarrollar
la autonomía y subjetividad de los niños/as y que son
actividades propias de ellos.
- Todo se maneja de acuerdo con una discusión entre ellos
y bajo sus propias reglas.
1. Presentación de “ejemplos de actividades especiales”
(presentación de video).
- Ejemplo de las actividades de la asociación de niños/as:
Definición de los roles y revisión del plan de actividades
- Ejemplo de actividades de los comités:
Orientación del maestro/a
- Ejemplo de las actividades de los clubes:
Club deportivo
Club cultural
- Ejemplo de actividades del ambiente comunitario:
Actividades de diálogo
Aspectos de la vida dentro del ambiente comuni tario
- Ejemplos de eventos de la UE:
Día de fiesta deportiva entre niños/as y padres de
familia
Ceremonias de inicio de curso y graduación
2. Características de los eventos de la UE:
- Actividades autónomas por año de escolaridad o de toda
la UE.
- Actividades que otorguen orden y variedad a la vida
escolar.
- Actividades que hagan que la vida escolar sea divertida y
cada vez mejor.
- Actividades que cultiven una actitud positiva hacia la
comunidad y profundicen los sentimientos de equipo y
solidaridad.
Ejemplos:
• Elaboración del propósito del ambiente
comunitario.
• “Conformación de trabajos” dentro del
ambiente comunitario.
1. Explicar la finalidad de las actividades especiales
de Japón y conversar sobre las actividades
extracurriculares que se realizan en Bolivia.
- ¿Cuál es el propósito?
- ¿Qué aspectos se cultivan en los niños/as?
- ¿Qué aspectos se deben mejorar?
2. Expongamos la realidad actual sobre lo que
hacemos para formar la autonomía e inde pendencia
en los niños/as.
Como resultado, es suficiente si los participantes
se dan cuenta que, dentro de la educación escolar,
además de las actividades académicas (que se
efectúan en clases), existen también otros aspectos
que se deben educar.
3. Si existen aspectos que se pueden mejorar dentro
de los eventos de la UE, conversemos sobre cómo
mejorarlos.
Es importante que TODOS los niños/as participen al
menos en una actividad, de tal forma que, de acuerdo a
sus intereses, cada niño/a elija alguna de las actividades.
Esto genera participación y también fomento a la
vocación de servicio y de trabajo.
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