Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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c) Las “actividades vivenciales” son actividades pedagógicas y
tienen un propósito de aprendizaje. Es necesario que los niños/
as realicen un trabajo previo para verificar cuál es ese propósito.
3.2. Pensemos sobre las “actividades vivenciales” realizadas
hasta ahora.
a) Exponer sobre las “actividades vivenciales” realizadas hasta
ahora. Los puntos esenciales de la exposición son:
- ¿En qué área han sido realizadas? Ejemplos de ciencias
sociales, matemática, etc.
- ¿Qué aspectos ha cuidado? Explicar el propósito del
aprendizaje.
- ¿Qué cambios ha habido en los niños/as? Explicar qué es
lo que han entendido y lo que no han podido.
3.3. Reflexión sobre el propósito de las “actividades vivenciales”
a) Propósito de las “actividades vivenciales”:
- Sentir realmente los conocimientos (sentir lo aprendido a
través de una experiencia).
- Extraer una nueva temática con base en la experimentación
(buscar nuevos problemas pensando en el origen y
relaciones del problema planteado).
- A través de la “actividad real” (experiencia), encontrar
reglas (pensar en el origen y la causa y convertirlos en
tema de aprendizaje).
b) Si existe alguna UE que realizó alguna “actividad para la
adquisición de experiencias” con algún plan de clase.
para lo imprevisto. Hay que tomar medidas, por ejemplo,
pedir la ayuda de los padres de familia, etc.
El facilitador/a cuidará los siguientes aspectos para las discusiones
posteriores a las exposiciones:
1. Sobre la base de los ejemplos sobre experiencias de actividades
realizadas, conversar sobre el proceso de los cambios en los
conocimientos de los niños/as “cambios como el que se registra
del conocimiento de la lectura a un conocimiento verdadero”.
2. Descubrimientos que nacen de la experiencia:
- Conversar sobre cómo los nuevos descubrimientos y
nuevos conocimientos se relacionan con la conducta.
- Aplicar a la vida real los conocimientos adquiridos en el
aula.
- Saber cómo es en la realidad lo que se investigó.
Experiencia: No solamente se trata de usar la experiencia de los
niños/as como elemento del aprendizaje, lo importante es que la
adquisición de experiencias sea parte del proceso de aprendizaje
para hacer que los niños/as, a través de esas actividades,
“experimenten en carne propia” lo que han aprendido en el aula.
Especialmente, para que “los conocimientos cobren vida”, la
“experiencia” es un elemento indispensable. En la mayoría de
los casos, los “descubrimientos a través de la experiencia” en
los niños/as conllevan una nueva conciencia cognitiva. De esta
manera, haciendo que los niños/as piensen sobre el camino hacia
el descubrimiento y solución de los problemas, se posibilita el
desarrollo intelectual de ellos.
El “empirismo”, visto desde el punto de vista del “currículo centrado
en el estudio”, tiene muchas incógnitas. Esta polémica dentro
de la pedagogía es incomprensible (referirse al estudio filosófico
– pedagógico sobre el empirismo de John Dewey, especialmente
su obra “Democracia y Educación” es un documento que todo
maestro/a debería leer). La adaptación al aprendizaje de solución de
problemas y al aprendizaje por experiencia social es una propuesta
concreta de la pedagogía empirista.
1. Pensemos en el proceso de solución del contenido
del aprendizaje y la existencia de las
“actividades vivenciales”
- ¿Han realizado, hasta ahora, actividades
vivenciales?
- ¿Cuáles son las diferencias entre “experiencias
cotidianas” y “actividades vivenciales?
- ¿Qué son las experiencias cotidianas” para
los niños/as?
• Hacer exponer a unas 2 ó 3 personas.
• Que expliquen de manera clara los
ejemplos de propósitos y actividades.
• Se puede optar también por preguntar
a los participantes sobre los “puntos
esenciales de la exposición” de la columna
de contenido en la parte izquierda.
1. Conversemos por grupos sobre qué “actividades
vivenciales” podemos planificar (el plan de
“actividades vivenciales” lo elaboraremos en la
siguiente sección).
- Definir el propósito y contenido del aprendizaje.
- Condiciones adecuadas (lugar de la actividad).
- Definir el tiempo y las condiciones para
garantizar la seguridad.
- ¿Qué hacer con el resumen y exposición de
las experiencias de los niños/as?
La elaboración de estos planes es para incentivar la
imaginación de los participantes.