Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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2. Pensemos en un buen uso de la pizarra
Contenido Explicación Actividades
2.1. Pensemos sobre “las condiciones para un buen uso de 1. Entendamos lo que es un “buen uso de la pizarra”.
Preguntar a los maestro/as:
la pizarra”.
Para comprender el “buen uso de la pizarra”, presentar
varios ejemplos del “uso de la pizarra”, para de esta manera 1. ¿Qué será un “buen uso de la pizarra?
Condiciones para que lo escrito en la “pizarra sea fácil de descubrir los aspectos que deben cuidar.
- ¿Qué significa “que los niños/as entiendan”?
entender” para los niños/as.
- Ejemplos de mal uso:
- ¿Cómo debe ingeniárselas el maestro/a para
a) Que sea conciso:
• Estilo donde se escribe todo (en el que se escribe
que “los niños/as entiendan”?
- Escribir de acuerdo con el plan de desarrollo del aprendi-
todo y de todo).
2. Sobre la base de la experiencia de los participantes,
zaje y o secuencia didáctica.
• Sólo una frase (sólo palabras).
que propongan ideas acerca del “buen” y “mal”
- Que refleje las opiniones de los niños/as.
• Ajetreado (escribe y borra repentinamente).
uso de la pizarra, concensúen por grupos y luego
- Escribir los puntos necesarios de manera que sea fácil • Ocurrente (no hay una visión respecto al uso de la expongan. A partir se sus comentarios, se hace
de entender.
pizarra).
énfasis en el contenido.
b) Que sea estructurado:
• Tímido (letra pequeña).
- Resumir desde el punto de vista de los niños/as.
• Osado (letra demasiado grande).
- Que se entienda el desarrollo del aprendizaje con sólo • Abstracto (uso de muchos símbolos).
mirar la pizarra.
• Propaganda comercial (uso de demasiados colores).
c) Profundidad del Estudio de los Recursos Didácticos (ERD): • Incoherente (al leerlo finalmente no se entiende
- Escribir el tema central.
nada, etc.).
- Probar la calidad de los textos y materiales (no se puede - Preparación de materiales para mostrar a los partici-
pegar todo lo preparado). Elaborar materiales que eleven
pantes: Preparar cuidadosamente ejemplos concre tos
el pensamiento de los niños/as.
y simples (fotos, etc.). Si no se ha podido preparar un
2.2. Cuidemos los siguientes aspectos al momento de “estruc-
caso, se puede hacer pensar a todos los participantes
turar la pizarra”:
agregando algo a las experiencias expuestas. No es
Los cuidados que hay que tener al escribir hay que pensarlos
desde el momento de la planificación.
- Ubicación del maestro/a que usa la pizarra.
¿Pueden ver todos los niños/as? (¿No estorba la espalda del
maestro/a?).
- Actitud al usar la pizarra
¿No está escribiendo mientras habla? (Diferenciar el escribir
y el hablar).
- Letras de la pizarra
¿Pueden leer todos los niños/as? (Tamaño de letra y color
de tiza).
2.
necesario mostrar todos los estilos, es suficiente con uno
o dos ejemplos que muestren los aspectos en los que
fácilmente los maestros/as cometen errores.
El uso de la pizarra es la base de la “experiencia de los
maestros/as”, y todos los participantes ya tienen experiencia
al respecto. Por lo tanto, al enfatizar los siguientes dos
puntos se puede ver el mejoramiento:
- No confiar en la propia experiencia.
- No planificar únicamente desde el punto de vista del
maestro/a.
- Introducir variantes al uso de la pizarra.
Expresar el “tema”, las “explicaciones” y las “opiniones”
con diferente color de tiza. El uso de colores de tiza debe
acordarse con los niños/as (por ejemplo, el rojo para resaltar
aspectos importantes del contenido de la clase, …)