Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

3.5. La evaluación es también un elemento muy importante
del proceso de aprendizaje.
a) Pensemos sobre el método y objetivo de la evaluación.
- Autoevaluación:
• Hacer que los niños/as comprendan por sí mismos
sobre si lograron o no el propósito (adecuándose a la
etapa de desarrollo).
• Es necesario que el maestro/a lance consignas que
eleven la motivación de los niños/as.
- Evaluación mutua:
• Ya sea en actividades grupales o en otros momentos,
hacer que los niños/as conversen entre ellos sobre
los puntos que hay que mejorar y los aspectos que
hicieron bien.
• Orientar sobre los puntos de vista acerca de los cuales
tienen que discutir y la cooperación que hay que prestar
(ingeniarse para que no surjan antagonismos).
- Evaluación por parte del maestro/a:
• Pensar si la enseñanza ha sido o no adecuada (pensar
en los puntos que necesitan innovaciones y mejoras).
La evaluación de los niños/as es para reflexionar sobre la clase y
ver qué es lo que aprendieron y así poder pensar en la manera de
aprender y la dirección en la que debemos avanzar en las futuras
clases. La evaluación del maestro/a sirve para mejorar la clase.
4. Formulación de “consignas” en la clase
Aspectos que hay que cuidar en la planificación de la evaluación:
Explicar que es importante que la evaluación esté en estrecha
relación con el propósito de aprendizaje.
Con miras a hacer una clase donde los “niños/as son protagonistas”,
además de la evaluación que hace el maestro/a, hay que mostrar
ejemplos de cómo utilizar la autoevaluación y la evaluación mutua
que sirven para reforzar la capacidad de los niños/as para pensar
y decidir por sí mismos.
- Tarjetas de autoevaluación.
- Tarjetas de evaluación mutua.
1. Exposición dialogada de la temática
Recordemos la evaluación de aprendizajes y los
tipos o funciones de evaluación mediante lluvia de
ideas.
2. Retomar los propósitos de aprendizaje analizados
en talleres anteriores y lanzar consignas que
permitan evaluar esos propósitos.
Contenido Explicación Actividades
4.1. Pensemos sobre los tipos de expresión de los maestros/as
y sus efectos.
a) Explicar sobre cómo diferenciar las expresiones del maestro/a
en “consignas”, “consejos”, “indicaciones”, “sugerencias”
y “elogios”.
- Consigna: Se usa para verificar el contenido del
aprendizaje, estimular el pensamiento y para activar las
discusiones entre los niños/as.
Consignas: Una clase se realiza con una interacción entre
“maestro/a y niños/as” y también entre “niños/as entre sí”, por lo
que las consignas se convierten en la parte central de la clase. Por
esta razón, los estudios de la clase se centran en este aspecto. Se
puede decir que la clave para definir si una clase es exitosa o no,
depende de cuándo, cómo y qué consignas se lanzan.
Es necesario investigar sobre la calidad y/o función de las
“consignas” que rescaten y hagan crecer las posibilidades de
pensamiento de los niños/as, y no se debe olvidar este hecho
cuando se planifica “el desarrollo de un aprendizaje”.
Después de escuchar la explicación sobre “los tipos
de expresiones del maestro/a y sus efectos”, ¿qué
estrategias piensa realizar?
1. Trabajo en grupos. Hacer que los participantes
opinen sobre lo siguiente:
- ¿Estaba conciente de la diferencia y la calidad
de sus expresiones hacia los niños/as?
- ¿Estaba conciente del tono y volumen de su
voz?
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