Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

- Elaborar los ítems y criterios de evaluación para la
columna de “criterios de evaluación” del plan de situación
didáctica extrayéndolos de los puntos más importantes
del contenido que se enseñará (contenido de importancia
de la clase del periodo pedagógico).
1. Los criterios deben ser muy claros para quien sea
que los vea.
2. Conversar con los colegas del mismo año de escolaridad
sobre el contenido y criterios de las evaluaciones (asegurar
la imparcialidad).
3. Tomar muy en cuenta los criterios o indicadores
curricu lares de evaluación.
2. ¿Cómo planificar una “evaluación del proceso de aprendizaje”?
Contenido Explicación Actividades
2.1. La planificación de la evaluación se la debe realizar al
momento de elaborar el plan de situación didáctica.
a) En muchos casos, la columna de “criterios de evaluación” del
plan de situación didáctica se elabora de la siguiente manera:
1. Analizar los indicadores curriculares y pensar sobre qué
conocimientos se les dará a los niños/as en esa unidad de
aprendizaje.
2. Definir los propósitos de cada uno de los periodos sobre
la base del contenido de la unidad de aprendizaje de los
planes y programas u otros textos del MEC.
3. Establecer el propósito del periodo. Definir el propósito
que se quiere alcanzar en ese periodo pedagógico.
4. Definir los pasos del proceso de aprendizaje.
5. Establecer los criterios de evaluación de acuerdo con los
pasos del contenido del proceso de aprendizaje (es más
fácil pensar si se lo hace como propósito de conducta).
6. Analizar los ítems y definir los criterios y medidas de la
evaluación (los criterios se aclaran cuando se los estipula
de manera escrita).
b) Pensemos sobre la manera de usar las evaluaciones tomando
como base los diferentes ejemplos de evaluación expuestos
(columna de actividades):
1. En el caso de Japón, los criterios de evaluación están descritos
normalmente en el “plan de enseñanza”; por lo tanto, los
criterios de evaluación se pueden definir de acuerdo con los
criterios definidos en ese plan.
En el caso boliviano, el currículo tiene “indicadores”. Los “ítems
de evaluación” y los “criterios de evaluación” se los puede
elaborar a partir de estos indicadores. En este caso, el análisis
del contenido de la unidad de aprendizaje y el planteamiento del
propósito del periodo pedagógico cobran mucha importancia.
2. Plan de evaluación
Si uno de los objetivos de la evaluación es mejorar el proceso de
enseñanza del maestro/a y el contenido y propósito del proceso
de aprendizaje, en la etapa de planificación de la enseñanza
se hace necesaria la obtención planificada de información de
evaluaciones anteriores:
- En la etapa de elaboración del plan de enseñanza de la
unidad de aprendizaje.
- En la etapa de elaboración del plan de situación didáctica.
Luego, el análisis de los indicadores curriculares se convierte en
parte inseparable del análisis del propósito del aprendizaje y de
los conocimientos que se desea que los niños/as obtengan.
1. Por grupos, elaboremos la columna de “evaluación”
del plan de situación didáctica:
- Preparar anticipadamente un plan de situación
didáctica (es preferible que el facilitador/a lo
prepare).
- Materiales: Planes y programas u otros textos
del MEC, plan de situación didáctica,
materiales, etc.
- No existe un procedimiento determinado,
por lo que se sugiere seguir los ejemplos
para facilitar el trabajo (si de la conversación
por grupos surgen nuevas ideas, exponer
esas ideas).
Metodología de trabajo:
- Pensar simultáneamente sobre el apoyo a los
niños/as (preparar la orientación o apoyo que
se dará a los niños/as que no logran alcanzar el
propósito y pensar cómo realizar ese apoyo).
- La evaluación se tiene que realizar con los
niños/as que se encuentran en un mismo nivel
(pensar cómo y cuándo realizar la evaluación).
- En la exposición por grupos, el facilitador/a
realizará lo siguiente:
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