Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

2. Diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje
Contenido Explicación Actividades
2.1. Diseño del proceso de enseñanza - aprendizaje
Plan de situación didáctica
Por qué es importante un diseño, qué se logra, para quién se
diseña:
- ¿para el director?,
- ¿para el padre de familia?,
- ¿para el niño/a?,
- ¿para el maestro/a?,
- ¿para presentar un trabajo sólo por presentarlo?,
- ¿para aplicarlo en aula?,
- ¿para evaluar su ejecución?
2.2. Efectos del diseño del proceso de aprendizaje (al
preparar anticipadamente, se aprovechan las fortalezas
de los niños/as)
a) Estimular la participación de los niños/as en el aprendizaje.
- ¿En qué momento?
- ¿Con qué contenido?
- ¿Cuáles serán las consignas?
- ¿Qué materiales se usarán?
b) Proporcionar a los niños/as un espacio en el que puedan
discutir entre ellos.
- Se puede tener una clase en la que el centro son los
niños/as.
- Todos los niños/as piensan. (Prepararse anticipadamente
para los problemas en los que ellos podrían equivocarse
fácilmente.)
- Preparar el método y contenido del apoyo individual.
El objetivo de diseñar un proceso de aprendizaje es verificar el
propósito de la enseñanza de ese periodo e idear contenidos y
formas de enseñar para lograr el propósito de la enseñanza.
Explicar que esto constituye comprender el historial educativo de los
niños/as y conocer el ambiente en el que ellos se desenvuelven.
Un diseño es como una figura que dibuja un artista, un mapa que
realiza un geógrafo, un plano que diseña un arquitecto. El maestro/a
diseña su plan para que el aprendizaje de sus niños/as sea
intencionado, para que el maestro/a descubra sus limitaciones y sus
posibilidades.
Explicar, con ejemplos concretos, cómo los niños/as se sienten
motivados por el aprendizaje y profundizan su comprensión de
acuerdo con el contenido y metodología empleados en una clase.
Ejemplos:
- Si se ejecuta un aprendizaje grupal que se le ocurrió al maestro/a
en ese momento, el tema y contenido del trabajo no son
claros, los niños/as no entienden el propósito de aprendizaje y
además se presentan otros problemas.
- Si sobra el tiempo, el maestro/a les dará ejercicios de práctica,
pero si éstos no están bien aplicados, éstos no estarán de
acuerdo con el contenido de aprendizaje.
- Si se ha preparado en detalle los pasos del aprendizaje y los
materiales, habrá entonces tiempo para el apoyo individual.
- Si las consignas han sido preparadas y se han previsto las
reacciones (actividades) de los niños/as, habrá satisfacción en
ellos porque su opinión ha sido escuchada.
1. Expongamos nuestros éxitos y fracasos al “diseñar
una clase”.
(Verificar el significado que tiene “diseñar el
proceso de enseñanza - aprendizaje”.)
2. Pensar sobre el significado del “diseño del proceso
de aprendizaje”. ¿Cuál es el significado de
“diseñar”?
- ¿Para quién se diseña?
- ¿Para qué se diseña?
3. Pensar sobre los puntos que hay que cuidar
al “diseñar el proceso de aprendizaje”. ¿Qué
aspectos hay que tomar en cuenta cuando se
elabora el plan de situación didáctica?
- Analizar y conversar sobre la base de las
experiencias de haber elaborado un plan de
situación didáctica.
4. Preguntar a los participantes sobre sus experien cias.
- Aunque salgan respuestas o reacciones inesperadas,
continuar con calma.
- ¿Qué podemos aprender de los fracasos?
1. Trabajo de discusión en grupos:
¿Qué aspectos cuidan al diseñar un proceso de
aprendizaje?
- Por experiencia, ¿qué se necesita para planificar
un aprendizaje en el que los niños/as
actúen?
- ¿Qué es lo que más se cuida cuando diseñan
una clase?
- ¿Cuáles son los elementos principales cuando
se diseña una clase?
Especialmente sobre el último punto, cada grupo
deberá discutir activamente para que por cuenta
propia encuentren los elementos del diseño.
2. El facilitador/a expondrá los contenidos que están
en la casilla de contenidos del punto 2.2.
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