Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

No. Título Unidad Tema
I-3
(I) MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN
EN LA UNIDAD EDUCATIVA (UE)
Compartiendo las experiencias de los
maestros/as
El significado y el método para regularizar el “Estudio Pedagógico Interno
(EPI)”
1. ¿Cómo podría ser una clase donde “los niños/as son protagonistas”? ¿Qué técnicas innovadoras y creativas se requieren
implementar?
1.1. ¿Qué es una situación didáctica?
Contenido Explicación Actividades
a) Es el nombre que se le da a la actividad de aprendiza je que
se realiza en un espacio educativo de la UE entre maestro/a
y niño/a, con el uso de recursos didácticos determinados.
b) Cada situación didáctica busca desarrollar, de manera
coherente, los conocimientos y una rica sensibilidad
humana en cada uno de los niños/as a través del logro de
conocimientos básicos sobre ciencia, tecnología y artes.
c) Una situación didáctica tiene tres componentes que son:
maestro/a, niños/as y recursos didácticos.
1.2. ¿Qué es protagonismo de los niños/as en su
aprendizaje?
El protagonismo de los niños/as en su aprendizaje consis te en
un aprendizaje en el que los niños/as “piensan por sí mismos
a) La expresión “situación didáctica” significa “momento míni mo” en
el que se produce un aprendizaje. Una situación didáctica es igual
que una “CLASE o LECCIÓN”.
La situación didáctica comprende actividades en las que el maestro/a,
como un profesional reflexivo, determina algunos aspectos de su
gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje, diseñando dichas
actividades a través de la reflexión.
En breve, la situación didáctica está compuesta por distintas actividades
que desarrollan los maestros/as y los niños/as en el aula. Estas
actividades, de acuerdo con la función que cumplan dentro del proce so
enseñanza-aprendizaje, están organizadas en actividades de apertura,
de desarrollo y de cierre.
Asimismo, la situación didáctica se elabora sobre la base de la planificación,
permite estructurar y dar sentido a los distintos mate riales
curriculares y a la evaluación. Se debe destacar que las acti vidades no
deben presentarse de manera aislada, sino relacio na das e integradas
en torno a las situaciones problemáticas y a los conte nidos en forma
coherente con una concepción de enseñanza que pretende lograr el
desarrollo de competencias y un aprendizaje significativo.
El aprendizaje por sí mismo se da cuando los niños/as descubren,
construyen sus propios saberes o reconstruyen saberes que son
nuevos para ellos. Los niños/as no son receptores pasivos de los
maestros/as (no existe un vaciado de conocimientos de manera
mecánica, sino que a partir de los desafíos que genere el maestro/a,
1. Pedir a los participantes su propia definición de
“situación didáctica”.
2. Sintetizar los aportes de los participantes en
una definición colectiva.
3. Enriquecer la definición colectiva con aportes
del facilitador.
※ No es necesario explicar en detalle, es sufi ciente
con crear consenso.
1. Reflexionar sobre lo que es “protago nismo”.
- ¿Protagonista de qué?
- Pensar desde el proceso esencial de la
clase.
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