Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

c) Para el maestro/a, significa que puede formarse y mejorar
sus habilidades mediante el diseño en detalle y ejecución del
proceso de aprendizaje, lo cual lleva a mejorar la calidad de
la clase mediante el desarrollo de una situación didáctica bien
planificada.
d) Para los niños/as significa poder prever lo que será la clase y
les facilita predisponerse y prepararse para el aprendizaje, lo
cual conlleva un mayor entusiasmo.
4.2. ¿Cuáles son los elementos técnicos y curriculares de un
plan de situación didáctica?
- Título del plan
- Datos Referenciales (nombre del maestro/a, año de
escolaridad, ciclo, paralelo, número de niños/as, fecha, etc.)
- Título de la unidad de aprendizaje
- Propósito de la unidad de aprendizaje
- Parámetros de evaluación de la unidad de aprendi zaje
- Área curricular
- Contenido
- Temas transversales
- Contexto de relevancia social
- Percepción de los niños/as
- Percepción de los recursos didácticos
- Estructura de la unidad de aprendizaje
- Plan y evaluación de la enseñanza
- Tiempo (de la unidad de aprendizaje o proyecto de aula)
- Propósito del periodo pedagógico (situación didácti ca)
Desarrollo de aprendizaje para el periodo (situación didáctica):
- Tiempo
- Actividades de aprendizaje
- Mediación del maestro/a
- Acciones previstas de los niños/as
- Evaluación: pautas de observación, subindicadores o
criterios
- Para no olvidar
a) Plan de uso de la pizarra
b) Materiales
- Poder preparar los problemas y temas.
- Poder analizar (evaluar) la clase.
- Poder distribuir el tiempo adecuadamente para cada
paso del proceso de aprendizaje.
- Poder equilibrar las actividades grupales y colecti vas.
- Poder prepararse para casos que requieran una
orientación individual.
- Poder usar la pizarra de manera estructurada.
- Conjunto del contenido del aprendizaje (normalmente
toma unos 10 a 15 minutos).
- Al momento de finalizar la unidad de aprendizaje, indicar
qué contenido y qué cosas aprendieron los niños/as.
- Anotar los criterios para evaluar el estado de aprendizaje
de los niños/as dentro de la unidad de aprendizaje.
- Clasificar los conceptos y criterios de aprendizaje que
componen el contenido de la unidad de aprendizaje y
preparar un cuadro que contenga el orden del aprendizaje
y la cantidad de horas.
- Sobre la situación de los niños/as y su aprovechamiento,
el maestro/a anotará su parecer y sus puntos de vista.
Además anotará claramente todo lo referente al apoyo y
orientación individual que se requiere para los niños/as
con dificultades en el aprendizaje.
- Escribir el significado y valor de los recursos didácticos,
la opinión y los puntos de vista del maestro/a sobre
esos recursos didácticos. Además es importante anotar
lo que se espera lograr que el niño/a adquiera en cuanto
a capacidades y habilidades con esos materiales.
- Se anotará en un cuadro el contenido de la enseñanza
(conte nido de aprendizaje) y los puntos de vista de la
evaluación (método de evaluación) de cada periodo
pedagógico.
- Anotar el propósito del aprendizaje de cada periodo de
manera clara y concreta.
- Explicar la forma en la que se desarrollará el proceso de
aprendizaje. Normalmente se acostumbra concen trarse en
las actividades del maestro/a y de los niños/as. También
se denomina como plano de diseño del proceso de
aprendizaje, pero no existe una forma definida.
NOTA: Usar poco tiempo. Es suficiente con que se
entienda la necesidad y la importancia de contar con un
plan como el plan de situación didáctica.
Análisis de planes de unidades de aprendizaje
o proyectos de aula que utilizan actualmente los
maestros/as.
1. Recuperar conocimientos previos de los participantes
sobre los elementos técnicos que utili zan
en sus planificaciones pedagógicas realizando una
comparación y encontrando similitudes con los
nuevos elementos.
2. Intentemos hacer un “estudio de caso” usando
ejemplos de planes de situación didáctica de
diferentes áreas de estudio.
Análisis del plan de situación didáctica
- Conformar grupos de 4 ó 5 personas: Que
cada grupo analice los ejemplos de diferentes
planes de situación didáctica. Los puntos de
vista del análisis serán la forma de escribir
y el contenido, especialmente centrándose
en la percepción que tiene el maestro/a de
los niños/as, la percepción de los recursos
didácticos, el propósito del periodo y el
desarrollo del aprendizaje.
- Que cada grupo resuma las opiniones y anoten
el resultado en una hoja de papel.
- Que el representante de cada grupo expon ga.
- El facilitador/a resumirá de manera senci lla.
3. Plan de situación didáctica y clase real.
- Seleccionar un plan de situación didáctica y
mos trar el video de la clase en la que se usó
ese plan.
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