Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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3. ¿Para qué se necesita un plan de unidad de aprendizaje?
Contenido Explicación Actividades
3.1. Cómo es una clase en la que todos los niños/as
entienden?
“Una clase en la que todos entienden” es aquella en la que los
niños/as pueden desenvolverse activamente respecto a lo que
están aprendiendo”.
Los diferentes niveles de planificación en nuestro sistema educativo
consideran los siguientes puntos:
3.2. Pensemos sobre la estructura de un “plan de unidad de
aprendizaje”.
Puntos de vista:
1. Dividir el contenido de un currículo general en partes (unidades
de aprendizaje) que el niño/a pueda aprender tomando en cuenta
la cantidad de horas (periodos pedagógicos), los indicadores
de rendimiento y los propósitos del proceso de aprendizaje.
2. Analizar el contenido y el concepto de cada unidad de
apren dizaje para establecer con claridad la relación entre
los periodos pedagógicos tomando en cuenta su orden y
coherencia.
3.3. Pensemos en el significado que tiene el “plan de situa ción
didáctica”.
a) Tener bien en claro el propósito de aprendizaje para cada
periodo pedagógico.
- De esta manera, se clarifica la relación entre los propósitos
de aprendizajes de cada periodo.
1. Correlación, relación de causa y efecto, etc., entre los
contenidos.
2. Se define automáticamente el orden correlativo de los
periodos de clase.
3. Se puede definir la cantidad de periodos necesarios.
Explicar que, para una enseñanza planificada en la que
todos entienden, es necesario elaborar un plan de unidad de
aprendizaje y un plan de situación didáctica (clase).
Necesidad del plan de unidad de aprendizaje para relacionar las
diferentes situaciones didácticas y/o planificaciones de clase.
Los indicadores de las competencias son “metas abstractas”
y con sólo estos indicadores no se puede tener “una clase
concreta”.
- Imaginarse la clase de uno mismo y establecer como
tema de discusión el “qué hacer para que mi clase sea
entendible”.
- Sobre la base del currículo, conversar sobre “cómo
definir el contenido del proceso de aprendizaje para
cada periodo pedagógico”.
- Considerar a las unidades de aprendizaje como
conjuntos que agrupan un contenido grande del que se
desprenden otros.
Explicar, sobre la base de los “indicadores curriculares”, los
aspectos que quedan claros cuando se planifica una unidad de
aprendizaje.
1. Definir las “unidades de aprendizaje” sobre la base del “plan
anual curricular” que se presenta a inicio de gestión.
2. Analizar los contenidos de aprendizaje (conocimientos y
habilidades que por primera vez aprenderán los niños/as
dentro de cada unidad de aprendizaje).
3. Analizar la relación entre conocimientos y habilidades y
definir el orden adecuado en el que debe enseñarse a los
niños/as.
1. Dinámica para recordar los aspectos importantes
de una clase donde todos los niños/as entienden y
son prota gonistas de su aprendizaje. Conversemos
sobre lo que se necesita para una “clase en la que
todos entienden”.
- ¿Qué es lo que el maestro/a debe hacer para
lograr una clase así?
2. Con los resultados de las discusiones, pensar sobre
lo que se necesita para realizar una enseñanza
planifica da.
1. Lluvia de ideas con fichas sobre las formas de
planificación que utilizan cotidianamente para la
organización de sus clases
2. ¿De qué manera definen ustedes el “contenido
del proceso de aprendizaje para un periodo pedagógico”?
- Exposición libre. Especialmente, exponer la forma
en la que define cada quien el conteni do.
- No criticar la forma diaria de definir de cada
uno.
- Sería bueno que en la conversación salga el
te ma de la duración del periodo pedagógico
(conte nido para un periodo y para dos perio dos
conse cutivos).
1. Reflexión en parejas en torno a la importancia de la
organización del trabajo en aula a partir de unidades
didácticas y situaciones didácticas:
- ¿Ha planificado alguna vez una unidad de
aprendizaje y/o un proyecto de aula?
- ¿Por qué habrá que elaborar planes de
situaciones didácticas?
2. Conversemos sobre el efecto y la influencia que causa
la planificación en el aprendizaje de los niños/as.
- ¿Qué efectos tendrá el planificar una unidad de
aprendizaje?