Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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- Que se haya estructurado el propósito de la unidad de
aprendizaje.
- Que se haya elaborado un “modelo de desarrollo de la
clase (plan de situación didáctica) acorde con el propósito.
- Que los criterios de evaluación (meta a alcanzar) estén
claramente establecidos.
c) ¿Está marchando bien la gestión del ambiente comunitario?
- Que la formación grupal se haya logrado.
- Que haya una actitud de escuchar al compañero hasta el
final.
- Que puedan expresar sus ideas de manera concisa.
d) ¿Están entrenados para el aprendizaje por grupos?
- Que se entienda la metodología del aprendizaje por grupos.
- Que estén definidos los roles y deberes en el grupo.
- Que entre todos puedan resumir sus opiniones mutuamente.
2.2. Pensemos sobre “cómo debe ser el tema de aprendizaje”.
Es necesario que el “tema de aprendizaje” que se les plantee a los
niños/as tenga “amplitud” y “profundidad”.
a) Amplitud del “tema de aprendizaje”. El “tema de aprendizaje”
también tiene una estructura.
- Tema intuitivo: No está dividido y los niños/as no pueden
entender el camino para su solución (no se puede ver el
procedimiento para la solución).
- Tema estructurado: Se puede ver el procedimiento y los
materiales que se necesitan (se puede saber el contenido
de los conocimientos previos). Se puede solucionar con
conocimientos adquiridos en otras áreas curriculares.
b) Profundidad del tema de aprendizaje. Al solucionar el tema
inicial, se presenta el proceso de un tema y una solución de
un nivel más alto.
- Los niños/as adquieren una forma múltiple de ver y pensar.
- Los niños/as cobran un nuevo entusiasmo por descubrir y
solucionar.
c) En el caso de los libros de texto, la toma de conciencia del
problema por sí mismos, el pensar sobre la manera de solucionar
e investigar son básicamente los trabajos que se deben realizar.
- Se puede pensar que básicamente es un “aprendizaje de
solución de problemas”, a lo que se suma la “experiencia
de los niños/as”.
- Explicar que hay que relacionar la forma, significado y
objetivos de una clase con el accionar de los niños/as y
con la efectividad del aprendizaje.
- Pensemos sobre cómo es un contenido en el cual los
niños/as pueden actuar.
3. Punto de vista de la explicación:
- La “actividad de los niños/as” no consiste sólo en averiguar
en los libros y preguntar a las personas porque el maestro/a
les ha dicho que la hagan.
- Lo que tiene significado es que el niño/a por sí mismo “piense
en el propósito”, y que por sí mismo realice las “actividades
de investigación y recopilación de información de acuerdo
con ese propósito”. Para ello, es importante que el maestro/
a le dé pautas sobre las fuentes de información.
1. Es imprescindible que los niños/as estén predispuestos a realizar
el aprendizaje por sí mismos. Para esto, hay que predisponerlos.
- Predisponerlos para un aprendizaje básico.
- Hacer que adquieran entusiasmo para cooperarse en forma
grupal e ir en busca de las soluciones.
- Tomar en cuenta que se presentan los resultados de la
enseñanza cotidiana.
2. Como conclusión de la “amplitud y profundidad” del tema del
aprendizaje, podemos decir que es la forma de poder contar o
no con una perspectiva hacia la solución del problema.
- “Tener una perspectiva” significa que los niños/as piensen por
sí mismos sobre los materiales y procedimientos necesarios.
- Para eso, es necesario discutir con los niños/as sobre los
siguientes puntos de vista:
• ¿Por qué ese tema ha tomado forma?
• Hacer que expliquen la situación y el porqué han
pensado de esa manera.
• Hacer que se la ingenien para representar en un cuadro
los “pequeños problemas” que constituyen el tema.
• ¿Cómo se podría solucionar?
• Hacerqueexpliquenenunflujogramalosprocedimientos
y el camino a seguir para la solución del problema.
• No ingresar inmediatamente a la “investigación”, primeramente
deberán buscar por grupos el camino hacia la
solución y luego exponer.
4. Exposición: El facilitador/a explicará la importancia
de los siguientes puntos:
- Que el contenido no se plantee sólo por el
contenido de aprendizaje.
- Que los gustos e interés de los niños/as son
un pilar importante y deben ser tomados en
cuenta.
- Que hay que usar palabras que faciliten la
imaginación y que la dirección hacia donde
se encamina la enseñanza sea lo más clara
posible.