à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...
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n°9 00:02:29 10,0 4,0 6,0<br />
n°10 00:02:51 3,7 1,0 2,7<br />
À l’exception <strong>du</strong> dixième p<strong>la</strong>teau de jeu choisi, les échanges <strong>en</strong>tre les <strong>en</strong>fants observés et les<br />
membres <strong>des</strong> groupes familiaux sembl<strong>en</strong>t se maint<strong>en</strong>ir tout au long <strong>du</strong> jeu. Les échanges fluctu<strong>en</strong>t<br />
de manière irrégulière <strong>en</strong>tre 10 et 16 <strong>en</strong> moy<strong>en</strong>ne selon le numéro de consultation <strong>du</strong> p<strong>la</strong>teau.<br />
b. Types d’interactions<br />
Nous avons catégorisé les interv<strong>en</strong>tions de coé<strong>du</strong>cation et les interv<strong>en</strong>tions <strong>des</strong> <strong>en</strong>fants<br />
respectivem<strong>en</strong>t <strong>en</strong> onze et treize types d’interaction. Puis, nous avons calculé le pourc<strong>en</strong>tage<br />
d’occurr<strong>en</strong>ces pour chaque type d’interv<strong>en</strong>tions de coé<strong>du</strong>cation et pour chaque type<br />
d’interv<strong>en</strong>tions <strong>des</strong> <strong>en</strong>fants.<br />
- Interv<strong>en</strong>tions de coé<strong>du</strong>cation<br />
Tableau 10 : Catégorisation <strong>des</strong> interv<strong>en</strong>tions de coé<strong>du</strong>cation<br />
Catégories d’interv<strong>en</strong>tions de<br />
coé<strong>du</strong>cation<br />
1. Susciter et <strong>en</strong>traîner<br />
l’adhésion <strong>en</strong>vers les exig<strong>en</strong>ces<br />
de <strong>la</strong> situation (motiver l’<strong>en</strong>fant)<br />
Exemples (E : <strong>en</strong>fant observé ; M : mère ; P : père ; F : autre <strong>en</strong>fant<br />
accompagnant)<br />
Famille 4<br />
M4 : « Donc, tu as compris ce que tu dois faire ? »<br />
E4 : « Oui. »<br />
M4 : « Super ! Vas-y ! Travaille ! » (famille 4, mère à sa fille de 9 ans)<br />
2. Focaliser l’att<strong>en</strong>tion par <strong>la</strong><br />
parole ou le geste (dire quoi<br />
regarder, aider à l’observation<br />
par <strong>des</strong> interv<strong>en</strong>tions verbales<br />
ou non-verbales)<br />
3. Décrire ou comparer les<br />
élém<strong>en</strong>ts <strong>du</strong> p<strong>la</strong>teau et les<br />
mannequins<br />
4. Aider à l’investigation<br />
(montrer comm<strong>en</strong>t visiter et<br />
comm<strong>en</strong>t diriger les recherches<br />
d’informations, rappeler les<br />
règles <strong>du</strong> jeu)<br />
M4 : « Y‟a pas photo ! Allez vas-y. » (famille 4, mère à sa fille de 9 ans)<br />
Famille 1<br />
M1 : « Et celui là là-bas, tu ne l‟as pas regardé. » (mère de <strong>la</strong> famille 1<br />
désignant le chasseur à cheval)<br />
Famille 4<br />
M4 : « C‟est le sabre, mais ce n‟est pas exactem<strong>en</strong>t <strong>la</strong> même forme non<br />
plus. Là, c‟est bi<strong>en</strong> droit et là-bas incurvé. Ce n‟est pas évid<strong>en</strong>t celui-là. »<br />
(famille 3, mère à sa fille de 9 ans à propos <strong>du</strong> sabre <strong>du</strong> <strong>la</strong>ncier)<br />
Famille 1<br />
M1 : « Chouchou, tu regarderas après tout ça. Le but c‟est d‟abord que<br />
tu cherches les trucs qui sont forcém<strong>en</strong>t sur les bonhommes c‟est ça ? Ils<br />
sont forcém<strong>en</strong>t sur les mannequins. » (famille 1, mère à son fils de 9 ans)<br />
Famille 2<br />
M2 : « Il faut que tu regar<strong>des</strong> et que tu cherches. Il faut aller voir sur les<br />
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