à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...

« Comprendre ce qu‟est un cartel, qu‟il faut s‟en servir, que cela permet de comprendre
des choses ».
- Faire des liens entre ce que l’on lit et ce que l’on voit
« comprendre les liens qu‟il y a à faire […] faire des liens avec ce qu‟on voit ou pas ».
- Pré-requis
Si l’on s’intéresse aux pré-requis nécessaires pour faire l’activité, nous constatons que ce jeu
nécessite tout d’abord de maîtriser la lecture et l’écriture. Selon Rosemay Zurcher, les enfants
doivent être capables pour pratiquer le jeu non « seulement de déchiffrer mais vraiment de
comprendre ce qu‟ils lisent ». Si le succès du jeu semble assez large au niveau de l’âge des
enfants, les capacités en termes de lecture et d’écriture paraissent influencer une expérience plus
ou moins bénéfique lors de la pratique du jeu : « C‟est hyper varié ce que l‟on peut exploiter avec
le jeu. Entre ceux qui vont faire le jeu pour s‟occuper et ceux qui vont comprendre tous les liens
qu‟il y a à faire et qui vont observer différentes images et différents niveaux de lecture, c‟est assez
large le champ de succès du jeu. Mais globalement, là où le jeu est vraiment réussi, c‟est déjà
pour des enfants qui savent lire et écrire. Je dirais plutôt 8-10 ans, c‟est encore mieux, car ils sont
dans un niveau de lecture qui permet pas seulement de déchiffrer mais vraiment de comprendre ce
qu‟ils lisent. Alors que pour les plus petits, c‟est vraiment difficile. S‟ils le font tout seuls, ils
passent plus de temps à inscrire les réponses qu‟à faire des liens avec ce qu‟ils voient ou pas. »
On comprend donc qu’au-delà des compétences en écriture et en lecture, c’est la compétence
linguistique qui doit être maîtrisée au préalable pour pouvoir faire l’activité qui consiste à
compléter un texte à trous. Le principe de l’exercice lacunaire est que l’on doit reconstituer un
texte dont des parties ont été cachées et pour chaque mot caché, il n’existe qu’une seule réponse.
Selon les lacunes, la réponse se trouve soit dans le texte inscrit sur l’image populaire concernée ou
sur le cartel spécifique. Pour les deux derniers trous à compléter, l’enfant trouve la réponse à
travers l’iconographie des deux ex-votos. Les phrases à trou demandent des compétences
linguistiques préalables. La compétence linguistique correspond à la maîtrise du système formel
de la langue : reconnaissance du sens, du vocabulaire et de la syntaxe. L’intérêt de la
reconstitution de texte est ici de permettre aux enfants d’auto-évaluer la compréhension de ce
qu’ils lisent sur les images populaires sans leur offrir un guidage implicite présent dans des
questions fermées de type questions à choix multiples. L’exercice lacunaire des phrases à trous
implique une question non formulée. L’enfant doit être capable de reformuler cette question à
partir de la lacune pour pouvoir diriger sa recherche d’informations lors de sa lecture du texte
inscrit sur l’image populaire ou sur le cartel spécifique, ainsi que lors de son interprétation du sens
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