à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...

n’a retenu le nom d’aucun des soldats du musée. Le seul bémol à apporter concerne la situation de
la période historique concernée qui reste difficile pour les enfants.
L’étude des interactions de 7 groupes familiaux a également révélé que les enfants ont
éprouvé un plaisir certain à travers cette activité (11% des interventions des enfants montrent
qu’ils ont pris plaisir au jeu). La faible part des interactions visant à s’assurer de l’adhésion de
l’enfant (7,8% des interventions de coéducation) va aussi dans le sens d’une forte motivation
intrinsèque du jeu pour les enfants le pratiquant. Le jeu suscite en outre des interactions
nombreuses au sein de la famille. Nous avons en effet dénombré 114 interactions de tous types
confondus en moyenne au cours du jeu. La pratique du jeu en famille paraît favoriser la
découverte du patrimoine culturel par les interactions qu’il suscite au sein de la famille. Les
interventions de coéducation étaient principalement destinées à attirer l’attention et à montrer ce
qu’il faut regarder (40% des interventions de coéducation). Il faut remarquer toutefois que les
commentaires interprétatifs (faire des liens et trouver un sens) sont assez peu nombreux aussi bien
de la part des enfants que de celle des accompagnants.
Par contre, les objectifs concernant l’observation des objets dans les vitrines alentours ne
semblent pas vraiment atteints. Les observations suivies et les réponses au questionnaire laissent à
penser que les supports de jeu canalisent et dirigent l’attention des enfants uniquement sur les
uniformes et les accessoires des soldats sur lesquels porte le jeu au détriment du reste des
collections du musée.
- Le jeu La vie mystérieuse de l‟Oncle Hans : des points sont encore à améliorer
En ce qui concerne le jeu La vie mystérieuse de l‟Oncle Hans, nous concluerons que les
objectifs définis au préalable ne sont que partiellement atteints.
La socialisation des enfants et l’appropriation du musée en tant qu’espace par les enfants est
tout à fait satisfaisante. Les enfants ont pleinement conscience des comportements spécifiques à
adopter au sein du musée. Ils ont appris à utiliser l’espace du musée au cours du jeu et savent où
ils peuvent chercher des informations sur les images populaires dans le musée.
Les enfants se sont familiarisés avec les images populaires, puisqu’ils sont capables de
discerner une image populaire d’un tableau expressionniste, d’un collage cubiste, ou d’une
estampe japonaise. Les enfants ont également bien mémorisé les images du livret-jeu ou celles
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