à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...

C. Jouer pour apprendre
1. La mise en forme éducative du jeu
Ainsi que le constate Jean Christophe Vilatte, le jeu dans le musée est « un jeu dirigé, avec
un contrôle exercé sur le matériel et sur le temps. Il est marqué par un projet éducatif et il a bien
souvent peu de rapports avec les expériences ludiques que l‟enfant peut faire ailleurs. » (Vilatte,
2005). En donnant une dimension éducative à des activités ludiques, les musées élaborent les jeux
selon des thèmes, des buts et des objectifs pédagogiques (plus ou moins explicites) et investissent
ainsi l’activité ludique de finalités d’apprentissage. Nous pouvons tout d’abord nous demander en
quoi consiste cet investissement pédagogique du jeu. Daniel Jacobi dégage, en effet, deux
préalables nécessaires avant de pouvoir décrire et analyser les formes de l’intervention éducative
dans un musée (Jacobi, 2001 : 126-129) :
- « Le premier est de parvenir à identifier sans équivoque ce que l‟on considère comme
éducatif dans un musée par rapport à ce qui ne l‟est pas»
- « Le second est de parvenir à nommer, désigner, et formaliser la nature du projet éducatif
car il n‟y a pas à proprement d‟éducation possible sans projet destiné à provoquer ou à
induire des changements sur le public […] pour lequel précisément on a conçu une
intervention éducative».
En considérant ce qui est éducatif dans un musée, Daniel Jacobi met en avant le fait qu’on
ne saurait réduire l’intervention éducative à l’accueil d’élèves ou de groupes scolaires. La
production de supports de jeux destinés à être utilisés par un public d’enfants en visite familiale
(visiteurs non captifs ou spontanés) dans les expositions ou les collections des musées s’inscrit
également au sein de l’intervention éducative des musées. Dans le cas d’institutions muséales
grandes ou moyennes, ce matériel ludique est conçu au sein des services éducatifs ou
pédagogiques des musées. En ce qui concerne les petits musées où le personnel est bien souvent
réduit au conservateur ou attaché de conservation assisté parfois d’un adjoint et d’une personne
chargée de l’accueil et de la billetterie, c’est donc le conservateur, son adjoint, mais aussi parfois
un stagiaire qui se charge éventuellement de réaliser un jeu pour le jeune public. Dans le cas des
deux exemples de jeu qui seront l’objet d’une étude dans la seconde partie de ce mémoire, il faut
signaler une situation originale du fait de l’appartenance des deux musées concernés (le musée de
la Bataille de 1870 de Woerth et le Musée de l’image populaire de Pfaffenhoffen) à un réseau de
musées comportant un service commun de conservation et un service des publics. Cette gestion en
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