à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...

Nous voyons donc que la situation pédagogique engendrée par un jeu éducatif pour les
enfants en visite familiale au musée procède de relations stratifiées combinant plusieurs niveaux
de relations entre chacun des trois pôles du triangle pédagogique qui échappe donc à une simple
schématisation.
3. La visite familiale au musée : motivations et bénéfices recherchés
Selon les critères de l’INSEE, la famille désigne un ensemble d’individus apparentés vivant
sous le même toit et comprenant soit un couple lié par l’alliance ou non, avec son ou ses enfants,
soit un adulte avec son ou ses enfants. En fait, la famille existe dès qu’il y a un ou des adultes
ayant à charge un ou des enfants. Dans le cadre de ce mémoire, c’est la famille élargie que nous
considérons. Il est désigné comme famille, un groupe de personnes composé d’au moins un adulte
(grand-parent, parent, oncle ou tante) et d’un enfant de 12 ans ou moins. Les résultats de l’enquête
menée par Bourdieu et Darbel entre 1964-1965 dans plusieurs musées français et européens
(Bourdieu, Darbel, 1966) révélaient alors l’extrême inégalité sociale d’accès aux œuvres par les
musées ou lieux d’exposition, mais aussi le caractère socialement construit de la visite de musées
en mettant en avant le rôle essentiel de la transmission familiale de cet habitus culturel. La famille
contemporaine a évolué depuis les années 60 aussi bien au niveau du mode de reproduction
sociale que dans son fonctionnement (De Singly, 1993). Les fonctions de la famille s’articulent
aujourd’hui autour de deux points principaux : la famille se mobilise pour la réussite des siens,
notamment des enfants par l'école, et accorde ensuite de l’attention au développement personnel
de chacun, homme et femme, adulte et enfant. De nos jours, la possession d’un diplôme, d’une
qualification s’avère plus importante pour la réussite sociale que la transmission d’un patrimoine
économique, ce qui entraîne une forte mobilisation des familles en vue de la réussite scolaire des
enfants. Les parents cherchent également à bâtir un environnement au sein duquel la nature de leur
fille ou de leur fils puisse se développer. Dans Pour être des parents responsables, Bruno
Bettelheim a défini en 1988 le nouvel objectif pédagogique : « Les parents ne doivent pas
s'acharner à créer l'enfant qu'ils voudraient avoir, mais au contraire l'aider à devenir ce qu'il est
en puissance, à épanouir ses potentialités. ».
À travers deux enquêtes (une quantitative et l’autre qualitative) menées sur trois musées
parisiens, Anne Jonchéry analyse les motivations de la venue au musée des groupes familiaux qui
reflètent les évolutions de la famille contemporaine et visent à la fois les bénéfices personnels et
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