à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...

2. Des questionnaires adaptés aux enfants
a. Conception des questionnaires
La consultation d’enquêtes évaluant les effets pédagogiques d’activités à caractère ludique
dans les musées a tout d’abord guidé mon travail de conception des questionnaires. Je me suis
inspirée de la méthode utilisée par Sylvie Romano au Préau des Accoules à Marseille pour évaluer
l’impact pédagogique de l’exposition Camoin sur les enfants de 4 à 6 ans (Romano, 1998 : 3-10)
ainsi que celle développée par Hana Gottesdiener et Jean Vilatte pour évaluer l’impact d’un livretjeu
sur des enfants de 6 à 14 ans en visite familiale dans une exposition sur l’Impressionnisme au
musée des Beaux-arts de Quimper (Gottesdiener, Vilatte, 2001 : 167-176). Dans le but d’évaluer
les apprentissages perceptivo-cognitifs, ces deux études recouraient à des photographies comme
supports des entretiens avec les enfants. Les photographies présentaient des reproductions de toiles
de l’exposition, et des distracteurs du même auteur (Camoin) ou du même courant de peintures
(l’Impressionnisme) et des intrus d’un style très différent. Il était demandé aux enfants de
reconnaître les peintures qu’ils avaient vues durant la visite. Sylvie Romano abordait deux grands
thèmes au cours de son questionnaire : « la socialisation de l‟enfant grâce au musée, par la
reconnaissance du lieu et des comportements à adopter » ; « la délectation de l‟enfant grâce au
musée, par la reconnaissance et l‟identification de certains détails, ainsi que par les émotions
ressenties durant la visite » (Romano, 1998 : 7). Durant les entretiens post-visite, Hana
Gottesdiener et Jean Vilatte interrogeaient d’abord les connaissances des enfants à propos de
l’Impressionnisme, des noms des artistes et des caractéristiques des différents styles des œuvres de
l’exposition. Puis, les enfants devaient classer 28 reproductions d’œuvres en trois catégories : les
œuvres qu’ils étaient sûrs d’avoir vues, celles qu’ils étaient sûrs de n’avoir pas vues et celles à
propos desquelles ils avaient un doute.
Le jeu du musée de Woerth et celui du musée de Pfaffenhoffen ont tous les deux pour
objectif de développer l’esprit d’observation des enfants. J’ai donc décidé de construire à mon tour
deux questionnaires en recourant à des épreuves de reconnaissance à partir de reproductions des
éléments des jeux et de photographies des œuvres ou objets exposés dans le musée.
Sur les conseils de mon directeur de mémoire, j’ai veillé à ce que la formulation des questions
utilise un vocabulaire simple proche du langage parlé des enfants. Pour la conception de la
question à choix multiples sur la fonction d’un musée, je me suis rendue dans la classe de CM1 de
l’école de La Petite Pierre. J’ai ainsi posé la question aux élèves : « À quoi ça sert un musée ? » et
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