à la decouverte du musée en jouant - Parc naturel régional des ...

D’un musée à l’autre, chaque jeu propose une approche différente élaborée spécifiquement
en fonction du contenu scientifique du musée. L’ensemble des actions proposées par le Parc se fait
avec l’accord des communes et associations responsables des musées de la « Chaîne de la
découverte ». Le comité de pilotage de la Conservation réunit une fois par an les communes, les
instances institutionnelles, les personnels concernés par le Parc pour déterminer les grandes
orientations pour le réseau de la « Chaîne de la Découverte » et déterminer le programme pluriannuel
des projets dans les musées. Les associations sont présentes au comité de pilotage à titre
consultatif. Les comités techniques sont un outil de concertation entre les personnels concernés du
Parc et les acteurs des musées (communes et associations) pour réfléchir à la mise en œuvre des
actions dans les musées. Si la création des jeux Amuse-Musées a été initiée par le Service des
publics, la conception de ces jeux est issue d’une réflexion commune entre la chargée de
médiation et les employés ou bénévoles des musées à l’occasion de comités techniques ou de
réunions. Les membres des associations des musées sont pour une part importante d’anciens
enseignants. Les partenaires des musées ont été interrogés à l’occasion d’une évaluation
sommative des Amuse-Musées réalisée en 2004 par Jamila Krimi. L’analyse de ces entretiens
laissent à penser que la conciliation du ludique et de la pédagogie a dû être parfois le résultat de
négociations afin de trouver un terrain d’accord avec certains partenaires qui envisageaient alors la
visite familiale de la même manière qu’une visite scolaire et préféraient « évacuer le ludique au
nom de la pédagogie » (Krimi, 2004 : 180-181).
Les documents de travail qui témoignent de la conception des jeux révèlent que ces jeux ont
été conçus en essayant d’apporter une réponse originale à trois questions principales : « Quel est
le message du jeu ? », « Quel est le fil conducteur du jeu ? » et « Quelle forme de jeu choisiton
? ». Le processus d’élaboration des jeux a d’abord consisté à définir la thématique du jeu, les
objectifs pédagogiques et à retenir un « principe de jeu » qui correspond en fait à un type de jeu.
Le but et les règles du jeu ont ensuite été élaborés de façon plus détaillée. La définition des règles
du jeu comprenait notamment une réflexion sur le support et le matériel du jeu ainsi que le
déroulement du jeu au sein du musée. L’élaboration des jeux s’est souvent faite par tâtonnements
et des rectifications ont parfois été apportées après une première mise en œuvre lors des journées
événementielles de 2004, puis 2005. La première saison d’animations de 2004 avait d’ailleurs un
« caractère expérimental », ainsi que le souligne J. Krimi dans son rapport d’évaluation des
Amuse-Musées (Krimi, 2004 : 187). Cette première saison d’animations de 2004 a été selon les
conclusions de J. Krimi « un succès compte tenu des difficultés de diffusion et des moyens de
communications mis à disposition ». Lors de son étude, J. Krima a identifié que l’équilibre
recherché entre le jeu et la pédagogie était une des sources de satisfaction des parents et que le
43