Construção do conhecimento agroecológico - Ministério do ...

Além disso, uma importante conclusão desse exercício tornou-se clara
quando nos propusemos a inverter a ordem de estruturação dos quadros
de hipóteses. Em vez de estruturá-los a partir dos problemas, o fizemos a
partir das propostas (propostas – hipóteses – problemas). Essa inversão
permitiu que visualizássemos o caráter multifuncional das inovações que já
vinham sendo experimentadas. Em outras palavras: uma única inovação
poderia responder, direta ou indiretamente, a diferentes problemas identificados
durante a análise dos agroecossistemas. Adquirir essa percepção
por meio de casos concretos de nosso trabalho foi importante para que
pudéssemos reorganizar, com base no enfoque sistêmico, o conhecimento
associado às inovações que difundíamos ou experimentávamos.
Esse momento da trajetória da assessoria significou um divisor de águas
no enfoque metodológico do programa. A partir daí, passamos a concentrar
nossa atenção nos problemas dos agroecossistemas e em suas hipóteses
de solução correspondentes e não mais nas inovações pontuais. O exercício
de formulação de hipóteses de trabalho evidenciou que o foco da
atuação, quando centrado exclusivamente nas soluções técnicas, termina
colocando à sombra o problema original que justificou a escolha dessa ou
daquela inovação para a experimentação ou para a difusão. Deixou claro
também que, para um determinado problema identificado, podem haver
várias hipóteses de enfrentamento e, para cada uma delas, várias soluções
(inovações). Essa constatação nos chamou a atenção para um aspecto estratégico-metodológico
fundamental: mais importante do que difundir uma
única inovação para muitas famílias agricultoras, como é próprio das estratégias
difusionistas, é incentivar processos de experimentação capazes de
mobilizar a criatividade dessas muitas famílias na busca de soluções adaptadas
às suas condições específicas.
Ou seja: em vez de difundirmos
tecnologias deveríamos
difundir a prática da
experimentação.
Reunião de avaliação e planejamento do Pólo
Construção do Conhecimento Agroecológico 111
Difundindo a experimentação
(2000 a 2001)
“As mudanças implementadas
no enfoque metodológico
da assessoria permitiram
desbloquear capacida-