Construção do conhecimento agroecológico - Ministério do ...

ção do Campo e pesquisa: questões para reflexão. Brasília: Ministério do
Desenvolvimento Agrário, 2006.
MOLINA, M. C. Educação do Campo e pesquisa: questões para reflexão.
Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2006.
RIBEIRO, S.; BARBOSA, W. Saberes agroecológicos. Entrelaçando o popular
e o científico. Revista Ação Ambiental. Viçosa: Divisão de Extensão –
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura da UFV, 2005.
SILVA, M. S. Da raiz à flor: produção pedagógica dos movimentos sociais
e a escola do campo. In: MOLINA, C. M. (Org.). Educação do Campo e
pesquisa: questões para reflexão. Brasília: Ministério do Desenvolvimento
Agrário, 2006.
MEC/SECAD. Referências para uma Política Nacional de Educação do Campo.
Brasília, 2005.
1 Pedagoga, MS Educação, técnica do CTA.
2 Engenheira agrônoma, assessora da Fetraf-BA.
3
4 O termo movimentos sociais usado neste artigo adota a conceituação de Souza
(1999), que o define como grupos de pessoas com posicionamentos políticos e
cognitivos similares, que se sentem parte de um conjunto, além de se perceberem
como força social capaz de formar interesses frente a posicionamentos contrários
de outros grupos. Pessoas que agem, afirmam posições e se sentem vinculadas.
Expressam-se como correntes de opiniões sobre diversos campos da existência
individual e coletiva, sobretudo dos segmentos sociais explorados, oprimidos e
subordinados que passam a competir no mercado das idéias e do sentimento de
pertenças (...) São força social atuante que se manifesta através de organizações
e grupos de diversas e divergentes naturezas, amplitude e vigor.
5 Embora o termo educação do campo seja recente, a luta pelo seu significado já
vem sendo travada há mais de 30 anos por vários segmentos dos movimentos
sociais.
6 O termo escola, nesse caso, refere-se aos espaços educativos nos diferentes níveis
de ensino, inclusive universidades.
Construção do Conhecimento Agroecológico 269