Construção do conhecimento agroecológico - Ministério do ...

de sua organização política, tornam-se suficientemente visíveis para chamarem
para si a atenção de todos os poderes públicos.
Nesse sentido, é preciso trazer para o centro da discussão as propostas
alternativas de educação que incorporam os interesses dos(as) trabalhadores(as)
rurais, uma vez que a disposição de aprofundar o conhecimento
sobre novas práticas educativas nasce do contato com aquelas que
já vêm sendo testadas. O caminho apontado para se redimensionar a educação
do campo privilegia o(a) agricultor(a) (enquanto entidade coletiva
na sua atividade real) como sujeito desse processo de reconstrução da educação
e da escola. Dessa forma, ocorre um processo que visa a recriação da
cultura mediante a apropriação do saber e a re-elaboração deste em função
dos seus interesses. Interesses que identificam a necessidade de uma efetiva
articulação entre a prática pedagógica e as práticas sociais camponesas,
transformando a escola6 num instrumento que opere a vinculação do conhecimento
sistematizado, dito universal, com os saberes que vêm sendo
gestados em meio às lutas sociais.
Para concretização desse ideário, é preciso deslocar radicalmente
os sujeitos e os propósitos da educação escolar de hoje, colocando no
centro os usuários e seus interesses. Isso significa, em última instância,
que a luta pela escola do(a) trabalhador(a) rural está intimamente vinculada
à luta pela superação das desigualdades sociais. Essa iniciativa
demonstra também que, embora a realização desse projeto político-pedagógico
seja uma ação complexa, o próprio movimento social vem historicamente
atuando na sua construção, tendo em vista que essa nova
escola torna-se cada vez mais necessária como instrumento de apoio técni-
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