Construção do conhecimento agroecológico - Ministério do ...

nalmente associado à agricultura familiar no interior da nossa sociedade,
ou, como foi traduzido no seminário da AMA, é preciso que ocorra uma
quebra de paradigmas. As condições abrangem desde a formação técnica,
metodológica e política de agricultores e agricultoras até a disponibilização
dos meios para que os mesmos assumam a função de monitores(as), agentes,
assessores(as), educadores(as) ou mobilizadores(as) – de acordo com
a denominação dada por cada entidade – nas comunidades e em espaços
mais amplos de articulação e negociação de políticas para a agricultura
familiar.
As diversas experiências de formação, baseadas em metodologias
participativas e desenvolvidas pelas organizações da AMA, podem ser analisadas
a partir da concepção adotada por Maria da Glória Gohn (2005)
para refletir sobre os movimentos sociais e o protagonismo da sociedade
civil. A autora concebe a participação como um processo de vivência que
cria novos significados para o grupo, desenvolvendo consciência crítica,
reiterando ou gerando novos valores e práticas e agregando força
sociopolítica. Nessa perspectiva, a construção do protagonismo é um processo
pelo qual os atores sociais se transformam em sujeitos políticos. Trata-se
de um processo de emancipação real e proativa, construído na prática
cotidiana, buscando a autonomia dos sujeitos.
Metodologias de formação sustentadas por uma disposição dialógica e
por um compromisso com o sentido real de participação propiciam a emergência
do protagonismo dos agricultores e agricultoras nos processos de
construção do conhecimento agroecológico. Os aprendizados nesse sentido,
extraídos das experiências do CTA, do CAT e da Rede apresentadas nesta
publicação, apontam que a formação em Agroecologia deve englobar as
dimensões técnica e sociopolítica e deve estar conectada às dinâmicas sociais
em curso, de forma que funcione como elemento catalisador de processos
coletivos.
Os programas de formação devem ser concebidos e coordenados por
organizações de agricultores em parceria com as entidades assessoras. A
metodologia deve valorizar os conhecimentos acumulados pelos agricultores
e agricultoras e privilegiar a troca de experiências entre eles e os(as)
técnicos(as) e pesquisadores(as), promovendo uma interconexão entre três
elementos – formação, experimentação e socialização de conhecimentos –, tendo
as propriedades como referências teórico-práticas, tanto no caso das comunidades
rurais quanto no caso dos quintais urbanos. O registro e a produção
de materiais que sistematizem a experiência também são fundamentais
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Construção do Conhecimento Agroecológico