Construção do conhecimento agroecológico - Ministério do ...

sões vividas no dia-a-dia. No decorrer do processo, tais questões devem
ser abordadas mais diretamente, criando situações que levem ao
amadurecimento do grupo. Os conflitos muitas vezes precisam aflorar
para que haja um amadurecimento e enriquecimento sobre essas
temáticas.
Quando parceiros ou assessores externos forem participar de alguma
fase no processo de formação, é necessário contextualizá-los sobre
objetivos, desenvolvimento e contexto do programa e do grupo naquele
momento, fazendo com que se insiram melhor no processo e que
a experiência seja valiosa para as duas partes. É fundamental também
que a coordenação do programa e assessores ou parceiros construam
juntos a metodologia do encontro a ser realizado, visando a harmonia
na equipe e evitando problemas durante o evento.
A experimentação exige autonomia. As maiores dificuldades são a falta
de terra própria, de mão-de-obra e de recursos financeiros para investir.
O programa deve pensar em como dar apoio e orientar a experimentação.
A impossibilidade de praticar a Agroecologia pode gerar
frustração nos(as) monitores(as). Diante disso, um aporte inicial de
recursos financeiros e/ou sementes e mudas pode impulsionar a realização
da experimentação, especialmente no caso de jovens e mulheres,
que muitas vezes têm limites de autonomia financeira e falta de
apoio familiar para implementar mudanças na propriedade.
A experimentação deve contar com a troca de experiências. As visitas
de acompanhamento aos experimentos dos(as) monitores(as) devem
procurar envolver a família, sensibilizando-a para a importância da
experimentação e do processo de formação. Tais visitas devem ser realizadas
periodicamente e ter um caráter participativo de construção de
conhecimentos e motivação entre agricultores(as) e técnicos(as) na
busca de soluções. A experimentação deve ser planejada de acordo
com as condições materiais e pessoais de que dispõe o(a) monitor(a) e
feita aos poucos, primeiramente em pequenas parcelas da propriedade.
A difusão também deve ter um caráter de construção coletiva de conhecimentos.
Ela é influenciada pelo perfil e disponibilidade dos(as)
monitores(as), pelo seu comprometimento ou não com a comunidade,
pelas questões de gênero e geração (especialmente quando são jovens
mulheres), pelo apoio financeiro e político dos parceiros locais e pela
dinâmica social local (cultura, receptividade da comunidade, organização
dos agricultores(as) no município, etc.). Cada caso é um caso e,
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Construção do Conhecimento Agroecológico