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Vitale Teilhabe
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Veröffentlicht mit Unterstützung
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5 Teilnahme und Teilhabe an Erwachs
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Vorwort Ausgangspunkt der vorliegen
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1 Vorüberlegungen und Konzeption d
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durch Bildungsangebote für Erwachs
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tische Angebote gemacht, werden Inh
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keiten, Handlungsbegründungen, Gef
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Analyse themenbezogener Begrifflich
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Forschungsansatz und Forschungsproz
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Aushandlungsprozesse, die auf der W
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dung als Wert an sich wahrzunehmen.
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In den folgenden Abschnitten geht e
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er hat, genommen werden.« (Matthä
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zur kognitiven Gesellschaft« (Euro
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Europäischer Rat - Lissabon (2000)
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- »Europas wichtigstes Kapital - d
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Lernerfolg deutlich verbessern, ins
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individuelle Kofinanzierung erbring
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keiten auf die Intensivierung der A
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von digitalen Kompetenzen für alle
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wenig Personen, die die Sekundarstu
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werbsfähigkeit; sie tragen zur Mot
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möglich sein sollte (vgl. ebd.: 10
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ildung (siehe oben), erneut bekräf
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Dauber und Etienne Verne 33 , als e
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Maßnahmen flankiert wird, die die
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das Teilnahmeverhalten (formale und
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als ein wesentlicher Befund, dass P
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möglichkeiten gesucht haben. Jedoc
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zahlten Arbeitszeit an nicht-formal
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(können), problematisch, wenn mit
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Ländern sind Bildungschancen vor a
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viduums zu Lernen und Bildung. 46 E
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2.4 Beteiligung an Weiterbildung: w
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en zu Unterschieden zwischen Person
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gebnis (vgl. ebd.). Extrinsische Ha
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Tradition der humanistischen Philos
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mehrdimensionaler Verläufe und Ver
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nisierten Weiterbildung teilgenomme
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Angesichts dieser für bildungsbena
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hätten genug gelernt und elf Proze
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»Vermittlerfunktion« im Sinne der
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ten, nämlich gering qualifizierten
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eich aus- bzw. eigentlich aufzustei
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weist und die auf entsprechende App
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110), die individuelle Reaktions- u
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tion auf dem Arbeitsmarkt spielt hi
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Der Ermöglichung einer Bildung, di
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ter Faulstich (2003) spricht sich g
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lich bildungstheoretische Fragen au
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uflichem Status. Gute Lehre und gut
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tum und die Entfaltung der Persönl
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er als »eine Ressource, ein Übung
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ten die Aneignung im Sinne der Veri
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her passiert ist. Irgendwelche Gesc
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er da jetzt irgendwie verletzt wird
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Das Entdecken der Interessen der Te
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nen als verinnerlichte, oftmals von
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Ein weiterer Teilnehmer, der davon
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achtung des Kursleiters, dass es vi
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nen Teilnehmende den Wert der von d
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es geht ja DOCH, wenn ich mir das j
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wir machen zu dem Thema auch immer
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»Weil da sind oft Leute, die am An
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»Die kommen nach dem Job. […] we
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KLinA, 91-93). Es können meines Er
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schriebenen. Sie erklärt ihren Tei
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kommt der« (KLinH, 726). In der n
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»Da merke ich immer, ist es mir ei
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auszutauschen. Durch diesen gemeins
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Eine Kursleiterin fördert und ford
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Frustration führen: Der großteils
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Kursleiterin H verweist auf die Bed
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dass die Teilnehmenden ihr Lernkomp
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source wahrgenommen und die Gruppen
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(I) Ja, ja, ja. (T) Und das ist wic
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Rechnen, weil man verlernt ja alles
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»Obwohl [ihr Kursleiter] sagt, ich
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ens-)Zeit verstanden werden und wen
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»Weil kann man sich nicht vorstell
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den über ihre Lebensgeschichte zei
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handlungsprozessen und damit an der
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Das Lehrhandeln in Form der Aufford
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Für sie ist es wichtig, mit nachha
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»[…] ich bekomme es mit. Ich mus
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Es zeugt von Mut, sich einer Prüfu
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Zufriedenheit mit den eigenen Lernp
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»(T) Ich wohl, mich wohl fühle, w
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seiner Kursleiterin darin bestärkt
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wicklungsanlässe bieten, die durch
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ist für sie die Gruppe in die sie
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Für Teilnehmer 17, einem jungen Ma
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Das Handeln von Teilnehmer 22 als
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(perspektivisch) solidarisch. Teiln
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Die Interpretationsergebnisse verwe
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viele mehr. Diese Vielfalt sollte a
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der Teilnehmenden wurde evident, da
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sinnentleert erlebten arbeitsmarktp
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Veränderungen im äußeren Erschei
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eruflichen Ausbildung, aber erfolgr
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Fernseher sitzen, das will ich sowi
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Ausschlusserfahrungen ermöglicht d
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5.4.2 Zweitspracherwerb: Lernfortsc
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(I) Und Sie haben Bücher auf Deuts
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Basisbildung als Überbrückung von
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Die Nachfrage bei seiner Kursleiter
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(T) Ja, genau. Aber das muss ich mi
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den würde. Er hat sogar schon übe
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ich, aber ich glaube, dass ich einf
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problematik zwischen Erwerbsarbeit,
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ihren Platz im Kurs zu verlieren. D
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(schulisches Lehrhandeln etc.) in d
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cherheiten und Bildungsbedarfe/-bed
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In den vorangegangenen Abschnitten
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Emotionen (2007) diesen Aspekt mens
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ten Weiterbildungsangeboten sollte
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Teilnehmenden und Kursleitenden, wo
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7 Verzeichnis der verwendeten Liter
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etisierung. In: Christof, Eveline/D
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Friebertshäuser, Barbara (1997): I
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ildung (Teil A). In: Kade, Jochen/G
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Ludwig, Joachim (2006): Lehren und
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Alfa-Forum. Zeitschrift für Alphab
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Opladen; Farmington Hills: 103-114.
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l_327/l_32720061124de00450068.pdf [
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com/2005/com2005_0224de01.pdf [letz
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meinsamer Zwischenbericht des Rates
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8.1 Interviews mit Teilnehmerinnen
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8.2 Interviews mit Kursleiterinnen
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Alter Wo geboren Wo aufgewachsen Se
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Wie wurde der Bedarf »entdeckt« F
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8.8 Transkriptionsregeln für die I
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Anmerkungen 1 Der 8. September wurd
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zial benachteiligter Gruppen, und h
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der Erwachsenenbildungsforschung vo
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eher ein alltägliches Faktum ist -
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forschung zugeordnet. Weiters zu er
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verbindet ebenfalls das Ziel der Wi
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Nolda 2008: 24) beeinflusst ist, ha
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106 Auch die von Marion Döbert und
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grant/inn/en vor, die sich in Öste
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136 Das Aufnahmegerät ist während
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149 Neben der Strukturierung sind d
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165 Der befragte AMS-Vertreter erl
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nehmenden zu Wort kommen zu lassen
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tität präsentiert und seine Handl
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