1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

zählt, dass er seine »Maske fallen« gelassen hat (Abschnitt 5.1.4) und ein Kursleiter
hat beschrieben, dass er bei den Teilnehmenden »Offenheit« und »Zugänglichkeit«
wahrnimmt (Abschnitt 5.2.1).
Zeit und Basisbildung
Die zeitliche Dimension ist ein Kernaspekt gelingender Lehr-Lern-Prozesse. Es bedarf
entsprechender zeitlicher Ressourcen, um tragfähige Beziehungen einzugehen
und die Basis sicherzustellen. Eine längerfristige Kursteilnahme ermöglicht die Abnahme
unmittelbarer Bildungsbedarfe/-bedürfnisse, weil Fähigkeiten und Fertigkeiten
zunehmen und individuelle Perspektiven sich erweitern können. Zu Beginn einer
Kursteilnahme scheint es von Bedeutung zu sein, dass es sich um ein zeitlich nicht
limitiertes Angebot handelt, weil das den Teilnehmenden die notwendige Zuversicht
vermittelt, die Herausforderung begleitet bewältigen zu können. Gerade in Hinblick
auf jüngere Erwachsene, die vielfach nicht ganz freiwillig teilnehmen, sind die ersten
vier Monate eine heikle Phase – das scheint der Zeitrahmen zu sein, der notwendig
ist, um einen tragfähigen Lernsinn entwickeln zu können. Es braucht Zeit, bis
negative Erfahrungen mit Lernaktivitäten, die bei jüngeren Teilnehmenden durch
die Nähe zum schulischen Lernen noch stärker präsent sind, überwunden und positiv
besetzt werden können. Bei den erwachsenen Teilnehmenden hat sich gezeigt,
dass hier im Großen und Ganzen keine Motivationsprobleme vorzufinden sind –
angesichts der Interpretationsergebnisse zum Lehrhandeln und zu den Lernprozessen
aus der Perspektive der befragten Teilnehmenden ist das kaum verwunderlich.
Der Gemeinplatz, dass Bildung Zeit braucht, gilt für die Basisbildung im besonderen
Maße. Die aktuell feststellbare Beschleunigungstendenz im Weiterbildungsbereich,
212 dass in immer kürzerer Zeit immer mehr Wissen angehäuft werden muss,
kommt (oberflächlich betrachtet) bildungsbegünstigten Personen entgegen, dieses
Lernen mag zwar sinnlos, aber jedenfalls nicht bedrohlich sein. Für Menschen, die
Bildungsbenachteiligung erfahren haben und Basisbildungsbedarfe/-bedürfnisse
aufweisen, potenziert sich in kurzfristig angelegten Lernangeboten die Benachteiligung
und daher dürften Lernanforderungen vorerst eher als Bedrohung wahrgenommen
werden. Hier soll abschließend an Martin Wagenschein erinnert werden,
für den es eine der grundlegenden Bedingungen für produktives Lernen war, »ZEIT
WIE HEU« (Rumpf 2002: 16; Hervorh. i. Orig.) zu haben (siehe Abschnitt 3.1.1).
Basisbildungsbedarfe/-bedürfnisse und arbeitsmarktpolitisch organisierte
Schulungen
Menschen, die Bildungsbenachteiligung erfahren haben und Basisbildungsbedarfe/
-bedürfnisse aufweisen, haben ein moralisch zu argumentierendes Recht auf stärkende,
förderliche Lehr-Lern-Prozesse, wofür ein angemessener zeitlicher Rahmen
vorgesehen sein muss. Diese Menschen sollten nicht an verfehlten, überfordernden
und somit unter Umständen erniedrigenden Weiterbildungsmaßnahmen
teilnehmen müssen. Eine gefühlte Vergeudung von Lebenszeit in nicht adäqua-
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