1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

zieht, stellt der Begriff Bildungsdefizit einen Mangel fest. Dieser zugeschriebene
Mangel betont die Abwesenheit von Bildung und verstärkt die Negativ-Perspektive
durch die Fokussierung auf ein (abwesendes) Merkmal. So werden bestimmte
gesellschaftliche Gruppen (beispielsweise Menschen mit geringen formalen Qualifikationen;
siehe oben) als defizitär bezeichnet und (zumeist: umfassend) als defizitär
wahrgenommen.
(Weiter-)Bildungsbedarf
Der Begriff Bildungsbedarf markiert ebenfalls etwas Abwesendes, legt allerdings
– anders als die Feststellung eines Defizits – den Fokus auf eine Entwicklungsperspektive.
Ein Bedarf bestimmt ausgehend von einem festgestellten Ist-Zustand
den zu erreichenden Soll-Zustand in Abhängigkeit von den zugrunde gelegten Kriterien.
Der Begriff des Bildungsbedarfs ist beispielsweise häufig in der berufsbezogenen
Weiterbildung und der Personalentwicklung zu finden (siehe Arnold/
Krämer-Stürzl/Siebert 1999: 173-178). Ein Ist-Soll-Abgleich mit impliziten oder
expliziten Kriterien verleiht diesem Begriff eine konkrete Zielorientierung.
(Weiter-)Bildungsabstinenz
Der Begriff der Abstinenz in Zusammenhang mit (Weiter-)Bildung und Bildungsbenachteiligung
mutet seltsam an, denn Abstinenz meint eine Form von bewusst
gewünschter Enthaltsamkeit. In Anlehnung an Amartya Sen (2000) muss jedoch
festgehalten werden, dass hungern zu müssen etwas anderes ist als fasten zu wollen
(vgl. Sen 2000: 95). Es existieren vielfältige Barrieren, die Personen und Personengruppen
von Bildung fernhalten. Der oben erläuterte Begriff der Bildungsarmut
verweist auf sozioökonomische Barrieren, die insbesondere im Kindes- und
Jugendalter wirksam sind und Bildungsbenachteiligung erzeugen. Im Erwachsenenalter
setzt sich zum einen die früher erfahrene Bildungsbenachteiligung fort
(Stichwort: »Matthäus-Effekt«), zum anderen sind Barrieren wirksam, die eine bewusst
gewünschte Enthaltsamkeit als Erklärungsansatz wenig plausibel erscheinen
lassen (siehe dazu Abschnitt 2.4).
Bildungsfern – bildungsnah/Bildungsaffinität
Der Begriff bildungsfern bezieht sich auf den Bildungsstand der Eltern und ist somit
in erster Linie ein soziologischer Arbeitsbegriff. Er fokussiert – ähnlich wie der
Begriff der Bildungsarmut – die sozioökonomischen familialen Verhältnisse: den
Bildungsstand und die Berufsposition der Eltern sowie das Familieneinkommen
(Schicht, Milieu 45 – sozioökonomische Merkmale und die soziokulturelle Ausstattung,
wie beispielsweise der Wohnort, finden Berücksichtigung). Bildungsfern
wird häufig als Bezeichnung für so genannte Problem- oder Randgruppen verwendet.
Zudem wird der Begriff vielfach auf deren schwierig erscheinende Arbeitsmarktintegration
bezogen – bildungsfern meint damit letztlich wenig geeignet oder
ungeeignet für den Arbeitsmarkt. Er unterstellt eine vorsätzliche Distanz des Indi-
- 70 -