1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

die Teilnehmenden in ihrem Vertrauen ganz allgemein gestärkt, wobei die berufliche
Funktion der/des Kursleiterin/Kursleiters in den Hintergrund rückt:
»Und ich merke dann immer, instinktiv, dass ich mich auf eine sehr freundschaftliche Ebene
auch begebe. Ja, das ist, ich will das absolut vermeiden, dass ich da jetzt irgendwie die Lehrperson
oder so bin, gell. […] So wirklich als Freund. […] Ja, und von daher dann einfach einen
Zugang zu finden und dann diese Schwächen oder dieses Gefühl, einfach einmal irgendwo anzufangen
und das wirklich irgendwie wegzukriegen. […] Weil, wenn das einmal weg ist, lässt
sich oft leichter arbeiten. […] ich mache es eben so, wie wenn ich es mit einem Freund, den
ich so kenne […] also ja, da stelle ich das Berufliche einfach weg. Das ist für mich auch wichtig.
Ich meine, es ist mein Job. Das ist mir bewusst und so, aber in dem Augenblick, wo ich mit
dem Menschen zusammen bin, schalte ich das auch mit dem Job weg – […] also das passiert
von selber auch.« (KLerD, 792-825)
Eine bedeutsame Form der Zuwendung ist das aufmerksame Zuhören durch Anteilnehmen:
»es braucht irgendwie nicht viel, oft nur ein Gespräch oder ja, nicht
einmal einen Rat in irgendeine Richtung, sondern einfach nur das Anhören einmal«
(KLinG, 369f.) Das sich entwickelnde Vertrauensverhältnis und die Erfahrung von
Zuwendung ermöglichen die Thematisierung lebensgeschichtlicher Erfahrungen:
»ja, dass man da einfach so merkt, die, die Leute haben irgendwie nicht wirklich
Ansprechpersonen auch. Brauchen auch ein bisschen so Anerkennung in die Richtung,
dass ihnen vielleicht zum ersten Mal im Leben wer wirklich zuhört« (KLinG,
655-658). Die Verarbeitung von Ausschlusserfahrungen wird besonders produktiv,
wenn eine Kursleiterin ihre eigene Erfahrung mit Erwerbsarbeitslosigkeit und daraus
resultierender Armut anspricht. Diese geteilte Erfahrung befördert die Vertrauensbildung,
weil sie Gemeinsamkeit herstellt und zur Enthierarchisierung beiträgt.
Kursleiterin G stellt weiter fest: »Also, das ist schon manchmal ein großes Aha-
Erlebnis gewesen für meine Leute. […] Dass ich das auch kenne, ja. Und dass das
noch nicht einmal so lange zurück ist.« (KLinG, 27-30) Das Ansprechen belastender
lebensgeschichtlicher Erfahrungen, ein möglicherweise erstmaliges Aussprechen,
ist ein Verarbeitungsschritt, der stärkend wirkt:
»[…] sehr viele von den Menschen sind nicht gewohnt, dass ihnen so die Aufmerksamkeit geschenkt
wird. […] Das ist immer wieder überraschend für sie, merke ich. Und man spürt das
dann. Sie kommen dann plötzlich und erzählen sehr viel. Sehr intime Sachen meistens auch,
gell, wirklich sehr intim teilweise. So, wirklich so die Probleme und so. Es reicht oft bis in die
Kindheit zurück und so, dass da irgendetwas war. Bis natürlich die ganzen aktuellen Sorgen
und so.« (KLerD, 298-304)
Die Teilnehmenden suchen häufig das persönliche, vertrauliche Gespräch mit den
Kursleitenden, um über ihre Anliegen zu sprechen, teilweise nach der Einheit oder
in der Pause (vgl. KLinA, 161-165). »Eine schreibt jetzt ganz viel auf, was so frü-
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