1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

menden im Zentrum. Dieser Aspekt des Lehrhandelns zielt auf individuell abgestimmte
Veränderungen ab und ist ein wesentlicher Bestandteil des Lehrhandelns.
Mit der Kultur der Anerkennung, die die Bestätigung der Teilnehmenden intendiert,
beschäftigt sich Abschnitt 5.2.3. Im Anschluss wird der Umgang der Kursleitenden
mit den Lernfortschritten ihrer Teilnehmenden thematisiert. In diesem Kontext
wird die Haltung der Lehrenden deutlich sichtbar: Durch die Anerkennung der
individuellen Lernfortschritte gelingt ihnen erneut eine stärkende Bestätigung der
Teilnehmenden (Abschnitt 5.2.4). Der nächste Abschnitt (Abschnitt 5.2.5) analysiert
Handlungen, die auf die Förderung der Lernprozesse abzielen. Im Zentrum
steht das Lehrhandeln, das sich auf Inhalte und Prozesse bezieht. Zu den Zielen
dieses Lehrhandelns zählen die Ermöglichung innerer Gewissheit über Lerninhalte
und das Herstellen von Verbindlichkeit, die Förderung von Eigenständigkeit im
Lernen, die Erweiterung der Lerninhalte, das Setzen von Interventionen sowie das
Festlegen von Themen und das Vorgeben von Inhalten. Abschließend wird aus der
Perspektive der Lehrenden die Gruppe als Ressource betrachtet (Abschnitt 5.2.6).
Im Resümee (Abschnitt 5.2.7) wird auf zentrale Interpretationsergebnisse Bezug
genommen und werden Schlüsse in Hinblick auf das Lehrhandeln gezogen.
5.2.1 Stärkung der Teilnehmenden durch Zuwendung
Das uneingeschränkte und unvoreingenommene Interesse an den Teilnehmenden
steht für Kursleiter D am Beginn der Zusammenarbeit in einem Basisbildungskurs;
dieses Interesse ist Ausgangspunkt seiner Bildungsarbeit und seines Lehrhandelns:
»[…] also ich orientiere mich nicht an irgendwas, was irgendwo geschrieben steht […] sondern
ich probiere […] in einem Gespräch dann Kontakt zu finden, ja. Und dann das einmal irgendwie
anzugehen, so wie es einfach passend ist. […] So am Anfang ist für mich einfach nur einmal
der Mensch da. Und da einmal zu schauen und das dann irgendwie in Einklang zu bringen dann
[mit den Zielen und Vorgaben der Einrichtung], wie man das dann hinkriegt.« (KLerD, 92-99)
Der Kurs ist somit ein gestaltbarer Aktionsraum, der sich um die/den Teilnehmerin/Teilnehmer
zentriert. Grundvoraussetzung, um das Lernen zu ermöglichen,
ist, dass sich die Teilnehmenden wohl und angenommen fühlen – zu Kursbeginn
und in jeder Einheit (vgl. KLinB, 137-141; KLerC; 92-97; KLinF, 195-201). Die
Stärkung der Teilnehmenden durch Zuwendung, um ein Gefühl der Sicherheit zu
schaffen, ist hierfür oftmals der erste Schritt. Neben der achtsamen Haltung erfordert
dies entsprechende zeitliche Ressourcen, wie Kursleiterin E erläutert:
»[…] diese Panik, diese Ängste, dieser Stress, den oft allein das schon auslöst, eben wenn da
eine Rechnung ist, also wenn sie eine Rechnung sehen oder wenn sie einen Satz sehen oder
eine Geschichte oder was. Das versuche ich halt möglichst aufzuweichen und zu probieren,
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