1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

sisbildungsbedarf informiert sind. Wesentlich ist hier, dass der Zugang zu einem
späteren Zeitpunkt in der Lebensgeschichte erfolgt.
Teilnehmerin 3 wird von der Pflegerin ihres Lebensgefährten zur Basisbildungskursteilnahme
animiert. Ihr Lebensgefährte unterstützt sie sehr beim Lernen (vgl.
TNin3, 268-275 und 362-367) und die Vermutung liegt nahe, dass die Information
auf sein Betreiben hin eingeholt wurde. Es entsteht auch der Eindruck, dass die
Lernbegründungen durch die Kursteilnahme selbst entwickelt wurden, denn bereits
vor der Teilnahme bestehende Bildungswünsche oder einen vorher selbst festgestellten
Bildungsbedarf spricht sie nicht an:
»Aber dann habe ich gesagt: Nein nichts, ich muss den Willen zusammenbringen und dann
muss ich da her gehen (sie flüstert), weil es ist doch einmal was Wichtiges und muss was unterschreiben,
und ich kann das nicht nachher, und ich kann das nicht durchlesen (sie atmet tief
durch). Drum mache ich den Kurs auch. Weil wenn ich einen Brief schreiben will oder was,
dass ich den schreiben kann und auch ohne Fehler, nicht« (TNin3, 906-911)
Teilnehmerin 24 wird von ihrem Ehemann vorgeschlagen, sich das Angebot einmal
anzusehen:
»Ich bin zum Kurs gekommen, mein Mann. In der Zeitung ist gestanden. Du […] hat er gesagt:
Es ist ein, im Herbst fängt so was an, so ein Schreibkurs. Gehst, hat er gesagt: Schau es dir einmal
an, wenn es dir gefällt, gehst und sonst lasst es. Und jetzt bin ich, habe ich gesagt: Ja, mir
taugt es, und jetzt bin ich schon vier Jahre dabei.« (TNin24, 18-21)
Zu ihrer Lernbegründung sagt sie: »Und mit taugt´s, das Computern, weil da lernst
du was, Rechnen, Lesen, ich bin überall ein bisschen schwach, sowieso mehr beim
Rechnen.« (TNin24, 25) Es entsteht der Eindruck, dass diese Lernbegründung erst
im Nachhinein und infolge ihrer Kursteilnahme entstanden ist, denn die Sinnhaftigkeit
des Besuchs wird durch die entsprechende Realität, im tatsächlichen Tun,
erkannt:
»(T) Hast wohl das Kind, aber. Mit dem kann ich auch nichts mehr anfangen. Der ist schon
15. (sie lacht)
(I) Der ist schon 15. Ja. Der wird jetzt selbstständig, gell, eigentlich
(T) Ja. Der ist schon mehr unterwegs als wie daheim. Und dann, was soll ich denn allein tun
Da ist gescheiter, ich gehe Kurs. Habe ich mehr davon.« (TNin24, 76-82)
Zum Kurs geschickt werden: Aufforderung mit Verpflichtungscharakter
In den oben dargestellten Fallbeispielen fällt die Empfehlung zur Teilnahme auf
fruchtbaren Boden. Teilnehmer 17, ein junger Mann mit Lernschwierigkeiten, der
ähnlich wie Teilnehmer 12 und Teilnehmer 13 gut behütet und umsorgt ist, wird
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