1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

5.4.2 Zweitspracherwerb: Lernfortschritte und Lernerfolge
In diesem Abschnitt werden die Lernfortschritte und Lernerfolge im Bereich des
Zweitspracherwerbs analysiert. Diese exemplarische Analyse soll gelingende
Lernprozesse von Teilnehmerinnen mit Migrationshintergrund sichtbar machen.
Am Beispiel von vier befragten Teilnehmerinnen können die Lernerfolge des stark
individualisierten und intensiv begleiteten Erwerbs von Deutsch als Zweitsprache
bzw. die Optimierung von Deutschkenntnissen in der Basisbildung (Einrichtung
A) 201 nachgezeichnet werden.
Teilnehmerin 19 konzentriert sich im Kurs insbesondere auf die Erweiterung ihres
Wortschatzes (vgl. TNin19, 270-279). Im Rahmen ihres Beschäftigungsprojektes
konnte und kann sie ihre Kenntnisse in ihrer Zweitsprache erweitern, denn ihre Chefin
und ihre Kolleg/inn/en erklären ihr immer wieder die Bedeutung von Wörtern aus
dem Arbeitszusammenhang. Seit sie den Basisbildungskurs besucht, profitiert sie
von diesen arbeitsplatzbezogenen Lernaktivitäten offenbar stärker:
»(T) […] ich treffen äh in die Arbeit viele Worte, aber ich kann nicht, ich kenne nicht diese
Worte. Und ich sage, bitte noch einmal. Bitte noch einmal. Und ich habe dort gute Kollege und
Chefin und erklären mir, wann nicht verstehen, was ist das. Und das ist. Ich bin zufrieden, ja.
[…] Oder wann sitzen so und reden, ich nichts verstehen etwas, etwas. Ich frage meine Kollegen.
Kollege, was hat gesagt. Und Kollege ahm erklären mir langsam und richtig und ich
verstehen alles.
(I) […] Ist das so seit Sie diesen Kurs besuchen oder war das schon vorher so
(T) Jetzt verstehen mehr. Jetzt, früher, jetzt verstehen mehr. Schau ich, viele Worte ich lernen
da. Viele Worte, viele. Jeden Woche viel. Zu Hause kriegen Aufgabe, zu Hause.« (TNin19,
367-378)
Teilnehmerin 1 berichtet, dass sie sich nun in ihrer Zweitsprache differenzierter
ausdrücken kann (vgl. TNin1, 621-633); außerdem liest sie mit Freude Schriftzüge,
die ihr im Alltag begegnen:
»Aber sehr freue ich mich schon (sie lacht), wann ich gehe irgendwo. Einmal ich gegangen
eine Restaurant […]. Und ich fahren so mit meinem Mann. Habe ich gesagt, schaue hier, habe
ich sofort gelesen vorne (sie lacht). Schau hier. Habe ich sofort gekannt.« (TNin1, 283-286)
Dieser Zugewinn an Sicherheit ermöglicht es ihr, mit der Sprache zu experimentieren
– »ich probiere« (TNin1, 635). Außerdem ersucht sie ihre beiden Kursleiterinnen
und auch ihren Mann, ihren sprachlichen Ausdruck zu korrigieren (vgl. TNin1,
635-638). Die Teilnahme wirkt wie eine Initialzündung für eigenständige informelle
Lernaktivitäten.
Ähnlich verhält es sich bei Teilnehmerin 6, die nun ganz bewusst im Alltag liest:
»[…] ich lese nur Deutsch, die Zeitung, wenn ein Brief kommt, zu Hause selber,
- 316 -