1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

eines Mikrokosmos von Nähe.
96 »Being stands for the need for integration into society and to live in harmony with nature.
The positive side of Being may be characterized as personal growth, whereas the negative
aspect stands for alienation.” (Allardt 1993: 91; Hervorh. i. Orig.)
97 Aus der ökonomischen Perspektive, aus der Amartya Sen als Wirtschaftswissenschaftler
spricht, ist Entwicklung als gesellschaftlicher Fortschritt vor allem mit der wirtschaftlichen
Entwicklung verbunden.
98 Vielfach wird innerhalb der Erwachsenenbildung auch die Auffassung vertreten, der Erwachsenenbildung
nicht nur eine Reparatur-Funktion zuzuschreiben.
99 Erfahrungen mit Basisbildungsangeboten zeigen, dass der Inhalt Computer-Bedienung oftmals
als schützende Bezeichnung für die Lernaktivitäten dient, denn die Aneignung von
Computer-Bedienungskenntnissen ist für Erwachsene ein komplementärer Inhalt. Ebenso
wird vielfach die neue deutsche Rechtschreibung als neuer Lerninhalt anerkannt. Es wird in
diesbezüglichen Angeboten von Auffrischung gesprochen und betont, die Rechtschreibung
habe sich ja aufgrund der Reformen verändert – daher müsse eine Erweiterung durch Lernen
vorgenommen werden. Von Teilnehmenden wird offenbar der komplementäre Aspekt betont,
was entlastend wirken dürfte.
100 Andrea Linde hat sich in ihrer Studie über das Lesen- und Schreibenlernen im Erwachsenenalter
für die Verwendung des Begriffs der Literalität – und zwar im Sinne einer sozialen Praxis
– entschieden (vgl. Linde 2008: 61-73).
101 In der Zeitschrift Magazin erwachsenenbildung.at ist im Themenheft »Basisbildung – Herausforderungen
für den Zweiten Bildungsweg« (Nr. 1/2007) eine Bestandsaufnahme der Basisbildung
und Alphabetisierung vorgenommen worden.
102 Das österreichische Äquivalent zur Grundschule heißt Volksschule.
103 Hier sei an den historischen Kontext der Entstehung des Zielgruppenansatzes Mitte der
1970er Jahre erinnert. Dieser war wesentlich von der Haltung getragen, den Zugang für ausgeschlossene
Gruppen zu öffnen, um dadurch zur »Demokratisierung des Bildungswesens«
beizutragen (vgl. Schiersmann 1999: 558). Träger/innen dieser sozialen und politischen Haltung
waren Mitarbeiter/innen der Erwachsenenbildungseinrichtungen gewesen.
104 Vielfach sind im Rahmen dieser Aktivitäten auch kompensatorische Bildungsangebote vorgesehen.
Bei der Gruppe der langzeiterwerbsarbeitslosen Personen und der Gruppe der Lehrstellen
suchenden Jugendlichen darf angesichts der Situation am Arbeitsmarkt nicht per se
ein grundlegender Bildungsbedarf unterstellt werden. Dennoch dürfte ein gewisser Anteil
dieser Personen von solchen in entsprechende Maßnahmen inkludierten Basisbildungsangeboten
profitieren.
105 Auch heute ist diese »Ungläubigkeit« beobachtbar. Beispielsweise wird Basisbildung häufig
als Deutschkurs für Menschen mit Migrationshintergrund und einer anderen Erstsprache
als Deutsch imaginiert. Damit wird ausgeblendet, dass Schüler/innen mit positivem Pflichtschulabschluss
nicht unbedingt über die im Lehrplan vorgesehenen Fähigkeiten und Fertigkeiten
verfügen, dass Schüler/innen die Hauptschule vorzeitig oder ohne positives Zeugnis
verlassen, die Lehre abbrechen oder keine Lehrabschlussprüfung ablegen. Diese Personen
gehören zu einer unmittelbaren Risikogruppe.
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