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Vitale Teilhabe
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Veröffentlicht mit Unterstützung
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5 Teilnahme und Teilhabe an Erwachs
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Vorwort Ausgangspunkt der vorliegen
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1 Vorüberlegungen und Konzeption d
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durch Bildungsangebote für Erwachs
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tische Angebote gemacht, werden Inh
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keiten, Handlungsbegründungen, Gef
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Analyse themenbezogener Begrifflich
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Forschungsansatz und Forschungsproz
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Aushandlungsprozesse, die auf der W
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dung als Wert an sich wahrzunehmen.
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In den folgenden Abschnitten geht e
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er hat, genommen werden.« (Matthä
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zur kognitiven Gesellschaft« (Euro
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Europäischer Rat - Lissabon (2000)
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- »Europas wichtigstes Kapital - d
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Lernerfolg deutlich verbessern, ins
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individuelle Kofinanzierung erbring
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keiten auf die Intensivierung der A
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von digitalen Kompetenzen für alle
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wenig Personen, die die Sekundarstu
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werbsfähigkeit; sie tragen zur Mot
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möglich sein sollte (vgl. ebd.: 10
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ildung (siehe oben), erneut bekräf
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Dauber und Etienne Verne 33 , als e
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Maßnahmen flankiert wird, die die
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das Teilnahmeverhalten (formale und
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als ein wesentlicher Befund, dass P
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möglichkeiten gesucht haben. Jedoc
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zahlten Arbeitszeit an nicht-formal
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(können), problematisch, wenn mit
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Ländern sind Bildungschancen vor a
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viduums zu Lernen und Bildung. 46 E
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2.4 Beteiligung an Weiterbildung: w
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en zu Unterschieden zwischen Person
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gebnis (vgl. ebd.). Extrinsische Ha
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Tradition der humanistischen Philos
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mehrdimensionaler Verläufe und Ver
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nisierten Weiterbildung teilgenomme
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Angesichts dieser für bildungsbena
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hätten genug gelernt und elf Proze
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»Vermittlerfunktion« im Sinne der
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ten, nämlich gering qualifizierten
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eich aus- bzw. eigentlich aufzustei
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weist und die auf entsprechende App
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110), die individuelle Reaktions- u
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tion auf dem Arbeitsmarkt spielt hi
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Der Ermöglichung einer Bildung, di
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ter Faulstich (2003) spricht sich g
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lich bildungstheoretische Fragen au
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uflichem Status. Gute Lehre und gut
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tum und die Entfaltung der Persönl
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er als »eine Ressource, ein Übung
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ten die Aneignung im Sinne der Veri
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Dass das nicht nur der didaktischen
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gen angesichts der wahrgenommenen g
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etisch-emanzipatorische Anteile, di
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mung über »Lebensbeziehungen und
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nen Existenz; Wachheit für letzte
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sichtlich der sozialen Beteiligung
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det An wen richten sich die Angebot
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durchgesetzt. 101 Basisbildung hebt
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die ein Nachholen von Bildungsabsch
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aus den als nachteilig erlebten Fam
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men zu können. Stufe 3 wird als ad
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von digitalen Medien und die Beherr
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Medien 120 in die Angebotsplanung u
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gender elterlicher Verhältnisse (f
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schlüsse für Erwachsene inklusive
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In den folgenden Abschnitten werden
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Daten qualitativ analysiert und der
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Auswahl der Datenquellen Den forsch
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Insgesamt wurden 12 Teilnehmerinnen
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Bei der Technik des episodischen In
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terviewpartner hat sich die Vertrau
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sätzliche Informationen (Nachfrage
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die Kategorien und die auf sie pass
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lich hingewiesen (vgl. Mayring 2000
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Insgesamt wird der Versuch einer ge
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Die Darstellung der Interpretations
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(I) Und wissen Sie noch, wo Sie das
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Ihre Arbeitskollegin, ebenfalls ein
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»Ja, nein, ich, ich habe schon so
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Teilnehmerin 18 folgt der Einladung
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gebot (vgl. TNin6, 36-43). Die ver
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ebenfalls zur Teilnahme aufgeforder
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»[…] ich habe sehr oft mit Mensc
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chen Ausdruck zu korrigieren (vgl.
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schluss, war über 20 Jahre lang in
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»Aber diese Freude, das war riesig
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»Bewerbungsschreiben und so. Ich m
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schreiben. Und da haben sie dich sc
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- vorausgesetzt die Arbeitsmarktsit
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»(T) Weil, wo es was, wo es überh
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schaft mit einem österreichischen
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end für eine Teilnahme bzw. Nicht-
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»Und dann brauchst du aber das Gl
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Gestaltung der Anfangssituation aus
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wie auf der gleichen Ebene. Und ich
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nen stattfinden, d.h. oftmals direk
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ung der Zugangs »zu hochwertigen I
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menden im Zentrum. Dieser Aspekt de
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die Teilnehmenden in ihrem Vertraue
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Anhand eines Beispiels wird sichtba
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Nicht alle Teilnehmenden können/wo
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ingt dieses Lehrhandeln auf den Pun
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In einer der untersuchten Einrichtu
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Nicht alle Teilnehmenden können si
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Die Übernahme einer anderen Sichtw
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Fokussierung auf Defizite (vgl. KLi
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Frustrationen durch Überforderung
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ein eigener Lernprozess im Kontext
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Und es ist wirklich oft so, dass si
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Die Entwicklung bzw. Entdeckung inh
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Der Prozess wird oft durch die Anna
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in ihrer Schrift recht gut ist. Und
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»[…] wenn ich ihnen ein Arbeitsm
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Nimmt diese Kursleiterin wahr, dass
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»[…] wo ich dann bremsen muss, w
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»[…] wenn zum Beispiel eine Wahl
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5.2.6 Gruppe als Ressource In den A
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Kursleiter D weist mit folgender Ep
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Beziehung. Diese tragfähige Bezieh
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ligen Teilnehmenden abgestimmt word
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5.3 Lernprozesse: Kursgeschehen aus
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»Einmal ich war, ich war ungefähr
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derlicher Glaubenssätze. Darin zei
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vorzulesen. Die durch die Diagnose
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erfolgreich verlaufene Bildungsgesc
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Teilnehmerin 1 bemüht sich intensi
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Teilnehmer 22 beschreibt den Kurs a
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»Angefangen habe ich mit Rechnen.
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Teilnehmer 10 berichtet von Aushand
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Auch Teilnehmer 16 stellt die Über
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Okay, es wird schon irgendwann werd
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Vor dem Hintergrund ihrer Lehr-Lern
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sich innerlich fühlen, das finde i
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»Ich muss sagen, ich habe viel gel
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5.3.7 Die lernende Gemeinschaft: Be
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Mit der Episode von Teilnehmerin 11
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der individuellen Lernprozesse. Den
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zesse verstanden werden: Wächst di
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gendwie, irgendwie Angst. Weil dann
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lich schwach Will er wirklich nicht
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gen Lernprozesse könnte als ein Be
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werden. Die positiven Gefühle aufg
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Basisbildungsbedarfen/-bedürfnisse
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war. Und ha, ist er mit dem Kochlö
- Seite 309 und 310:
Sie erlebt im Alltag nunmehr zunehm
- Seite 311 und 312: dürften jedoch vielfach auf positi
- Seite 313 und 314: • Auffallend in den untersuchten
- Seite 315 und 316: tischen Differenzierungen und Indik
- Seite 317 und 318: im Fernsehen. Ich will immer lesen,
- Seite 319 und 320: Angebot der Basisbildungseinrichtun
- Seite 321 und 322: im Sprechen und in der Rechtschreib
- Seite 323 und 324: TNin23, 244-248 und 230-233). Nach
- Seite 325 und 326: kurs wohler gefühlt hat. Seine bef
- Seite 327 und 328: eitsbedingungen in ihrem Beschäfti
- Seite 329 und 330: endet hat. Sie wurde im Verlauf des
- Seite 331 und 332: »[…] jetzt habe ich wieder teilw
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- Seite 337: 6 Fazit: Von der Teilnahme zur vita
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- Seite 342 und 343: zählt, dass er seine »Maske falle
- Seite 344 und 345: Hiermit ist die Ressourcenfrage ang
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- Seite 349 und 350: 7.1 Monografien, Beiträge in Zeits
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- Seite 355 und 356: dung - Resümee und Forschungsbedar
- Seite 357 und 358: Negt, Oskar (1998): Lernen in einer
- Seite 359 und 360: Schreiber-Barsch, Silke/Zeuner, Chr
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- Seite 365 und 366: Howard, Ursula (2008): Gastvortrag
- Seite 367 und 368: 8 Anhang
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- Seite 371 und 372: [schulische Erfahrungen - Lernbiogr
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- Seite 377: sowie Beginn und Ende der Begegnung
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