1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

end für eine Teilnahme bzw. Nicht-Teilnahme. Bei aller »Motivation« hätte ein
Kursbeitrag bedeutet, weiterhin ausgeschlossen zu bleiben:
»Kostet nicht. Das kostet nur ein bisschen Motivation. Mehr, mehr kostet nicht, ja Und ich
hätte wirklich, wenn ich hätte äh diese bezahlt, oder selber privat bezahlt, ich hätte das nicht
machen. […] Ich kann mir nichts leisten mit dem Geld, wo ich kann bezahlen. […] Wo ich
kann Deutsch lernen. Ich, wirklich habe mich SO gefreut, wann ich habe gehört, ich kann hier
lernen und kostet für mich nichts. Ich habe mich wirklich gefreut, und ich werde weiter lernen.«
(TNin6, 331-338)
Teilnehmer 15 betont den Vorzug des kostenlosen Angebotes. Im Vergleich zu Teilnehmerin
6, für die Kurskosten eine Teilnahme gänzlich verunmöglichen würden,
ist es bei Teilnehmer 15 weniger eindeutig, ob Kurskosten seine Teilnahme verhindert
hätten. Er sagt von sich, er sei »ein Geizhals« (TNer15, 193). Seine lebensgeschichtlichen
Eckdaten lassen den Schluss zu, dass sein finanzieller Spielraum
kein großer ist. Möglicherweise ist es schonender, die eigene Sparsamkeit herauszustreichen
als indirekt über eine beengte finanzielle Situation Auskunft zu geben.
In der Phase der Entscheidungsfindung war es jedenfalls bedeutsam, dass der Basisbildungskurs
kostenlos ist (vgl. TNer15, 193-200). Auch für Teilnehmer 10 war
die Kostenfreiheit des Angebotes ein ausschlaggebendes Kriterium für die Teilnahme
(vgl. TNer10, 20).
Vielfach haben zeitliche und finanzielle Dimensionen Auswirkungen auf die Entscheidungsfindung.
Die festgestellte Vielfalt an förderlichen und hinderlichen Einflüssen
auf Bildungswunsch und -teilnahme belegt, wie individuell verschieden
die Einflussfaktoren sind und wie different sich Entscheidungsfindungen gestalten
können. Eine mögliche letzte Schwelle, die es für die potenziellen Teilnehmenden
zu überwinden gilt, ist die Anfangssituation, insbesondere die tatsächliche Kontaktaufnahme
mit der Einrichtung und das Erstgespräch vor Beginn der Teilnahme.
5.1.4 Anfangssituation: Bildungswunsch und Bildungsrealität
Berechnungen, die auf den Jahresberichten einer der untersuchten Einrichtungen
beruhen, ergeben, dass rund 95 Prozent der Erstberatungsgespräche zu einer Kursteilnahme
führen. Offenbar münden nur wenige Erstgespräche nicht in eine Teilnahme.
Kursleiterin H stellt ebenfalls fest: »Ich habe die Erfahrung gemacht, wenn
die Leute zum Erstgespräch kommen, dann kommen sie auch zum Kurs. Wenn sie
beim Erstgespräch schon nicht auftauchen, dann weißt, okay.« (KLinH, 120f.) In
der Anfangssituation treffen die potenziellen Teilnehmenden mit ihrem Wunsch nach
Veränderung bzw. ihrer Ungewissheit angesichts einer bevorstehenden Veränderung
auf die Realität der Basisbildungseinrichtung und des Angebotes. Ganz praktische
Schwellen können behindernd wirken, umso wichtiger ist das Bemühen um jede/n
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