1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Nimmt diese Kursleiterin wahr, dass für ein bestimmtes Thema Interesse besteht,
greift sie diesen Lernanlass aktiv auf: »Das sind schon öfter einfach so Sachen,
die ich nicht vorbereitet habe. Und die ich aber dann wirklich schüre. Wenn ich so
merke, es ist da irgendwie so ein Thema interessant.« (KLinG, 575ff.) Ihr ist die
Verstärkung von vorhandenen Interessen ein besonderes Anliegen, weil sie festgestellt
hat, dass die begleitete und gemeinsame Auseinandersetzung mit diesen Themen
im Kurs willkommen ist:
»Weil ich einfach merke, es ist eh eher wenig da, also in die Richtung merke ich schon auch,
dass von Leuten, die leseungewohnt sind, schon ganz wenig geht in die Richtung, dass sie sich
wenig auskennen. Dass sie sich das einfach nicht antun, sich zu vertiefen, weil es zu schwierig
ist. Und dann habe ich irgendwie aber gar keine Ahnung oder gehe ich überhaupt nicht wählen,
bevor ich mir das da jetzt antue, mir das genauer anzuschauen. Obwohl, wenn du dann ein
bisschen so nachstocherst, es schon ganz interessant wäre und dann schon Fragen auftauchen.
Aber wo sie es sich halt einfach nicht antun wollen und auch irgendwie mit niemandem reden
können.« (KLinG, 579-586)
So versucht sie über Berichte in Tages- und Wochenzeitungen aktuelle Themen zumindest
»immer wieder im Gespräch« (KLinG, 568) zu haben, denn es fehle nicht an
Interesse, sondern an den Grundlagen, um eine tatsächlich faktenbasierte Beteiligung
an einer Diskussion zu ermöglichen. Sie hat daher stets auch die aktuellen Tages- und
Wochenzeitungen mit dabei und animiert ihre Teilnehmenden, diese nach den sie am
meisten interessierenden Themen oder auch nach den aktuell öffentlich diskutierten
Themen zu durchforsten oder dazu im Internet zu recherchieren (vgl. KLinG, 575-
593). Themenbezogen werden dann die entsprechenden Fakten diskutiert und politische
Prozesse oder Entscheidungen faktenbasiert hinterfragt: Meinungen werden
ausgetauscht und Positionen können eingenommen werden (vgl. KLinG, 556-561).
Die Potenziale des Internets (Suchmaschinen, virtuelle Fahrpläne u.Ä.) stoßen
bei den Teilnehmenden generell auf großes Interesse. Gerade für junge Teilnehmende
ist das Internet eine ergiebige Quelle für individuell abgestimmte interessengeleitete
Recherchen (vgl. KLinG, 279-284). Die Begleitung beim Ausprobieren
des Internets und der geschützte Rahmen scheinen hierbei wichtig zu sein;
eine Kursleiterin hat beispielsweise für ihre (erwachsenen) Teilnehmenden eine E-
Mail-Adresse angelegt. Das Prüfen des Posteingangs ist mittlerweile zum beliebten
Anfangsritual dieser Gruppe geworden (vgl. KLinI, 434-449).
Interventionen setzen
Das Setzen von Interventionen stellt eine aktive Form des Lehrhandelns dar. Die
Notwendigkeit zu intervenieren, kann aus unterschiedlichen Anlässen resultieren.
Die folgenden Beispiele zeigen, dass hinter einer Intervention eine Überzeugung
stehen kann. Kursleiter D ist die Förderung der beruflichen Teilhabe der erwerbsarbeitslosen
Teilnehmenden ein besonderes Anliegen:
- 247 -