1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Zugangsmuster im Überblick
Die dargestellte Vielfalt der gelungenen Zugänge zum Basisbildungskurs lässt sich
zusammenfassend in folgenden Zugangsmustern abbilden:
• Wirksame Öffentlichkeitsarbeit und das Potenzial von Medien
• Nicht intendierte Anregungen als Auslöser: wirksames Schlüsselereignis
• Sich anvertrauen (können) und Unterstützung erhalten
• Wiederaufnahme: Nutzung des bestehenden Zugangs
• Weitergabe von Informationen durch wohlwollende Personen in Schnitt stellenfunktionen
• Zum Kurs getragen werden: Empfehlung mit Aufforderungscharakter
• Zum Kurs geschickt werden: Aufforderung mit Verpflichtungscharakter
• Mögliches Zugangsmuster: eigene Kinder als Anlass und Auslöser
Die Zugänge der befragten Teilnehmenden berühren lebensgeschichtliche Erfahrungen
mit Bildungsprozessen und Lernaktivitäten. Diese Erfahrungen werden im
Folgenden dargestellt.
5.1.2 Weiterbildungserfahrungen vor der Basisbildungskursteilnahme
Statistisch gesehen ist die Bildungsbeteiligung von bildungsbenachteiligten Erwachsenen
stets gering. Die vorangegangene Bildungsbenachteiligung im schulischen
Kontext und deren Fortsetzung im Kontext der (nicht erfolgten) Erstausbildung
sowie Beschäftigung auf Einfacharbeitsplätzen verursachen sich fortsetzende
Ausschlüsse. Daher ist es von Interesse, ob und welche Erfahrungen die befragten
Teilnehmenden bislang (bis zur Teilnahme an Basisbildungskursen) mit Weiterbildung
und Lernaktivitäten gemacht haben. Jede Basisbildungskursteilnahme reiht
sich somit in die jeweilige Lerngeschichte ein.
Informelles, selbstgesteuertes Erlernen der Zweitsprache
Teilnehmerin 2 hat ihre Zweitsprache bis zum Besuch eines Basisbildungskurses
ausschließlich durch deren Verwendung im Alltag erlernt:
»Nein, ich habe so gelernt von den Leuten. Und ich habe immer sehr froh und glücklich war,
wenn mich jemand ausgebessert hat, und hat gesagt, so und so ist es falsch. Da war ich schon
sehr dankbar, weil dadurch habe ich halt gelernt […].« (TNin2, 97ff.)
Besonders bedeutsam waren hierfür ihre Kolleg/inn/en an ihrem langjährigen Arbeitsplatz.
Für die Ausübung ihrer beruflichen Tätigkeit selbst waren keine schriftsprachlichen
Kenntnisse notwendig (vgl. TNin2, 200-209). Teilnehmerin 2 bittet
auch ihren österreichischen Lebensgefährten ausdrücklich darum, ihren mündli-
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