1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Einzelne/n, wie folgendes Beispiel verdeutlicht: Für einen der befragten Teilnehmer
war es schwierig, in der ihm nicht sonderlich vertrauten Stadt die Einrichtung zu finden.
Als er nicht zum vereinbarten Erstgespräch erscheint, wird er auf seinem Mobiltelefon
angerufen und zur Einrichtung gelotst (vgl. TNer10, 21-26).
Teilnehmer 5 berichtet über die für ihn schwierige Anfangssituation, denn zu Beginn
des Kurses kämpft er mit dem Gefühl des Alleingelassenseins. Als er in eine
der untersuchten Basisbildungseinrichtungen, die von seinem Wohnsitz weniger
weit entfernt ist, wechseln kann, bietet sich ihm die Möglichkeit zur Einzelbetreuung:
»[…] und dann bin ich halt, weil´s da näher ist, bin ich da hergekommen durch äh durch Gespräche
[…]. Und jetzt bin ich da bei der [Kursleiterin], und das mit dem Einzelunterricht, das
ist, hat mir halt, meine ich, das meiste gebracht. Und zuerst wie ich da in [einer anderen Stadt]
gegangen bin, da waren mehrere, die an, die und das, bist halt lange gesessen und hast halt selber,
ja.« (TNer5, 32-37)
Auch für Teilnehmerin 7 ist die Anfangssituation eine Herausforderung: Die räumliche
Nähe des Kursraumes zu einer psychosozialen Einrichtung sowie die heterogene
Gruppenzusammensetzung (zwei Teilnehmende mit Migrationshintergrund, der insgesamt
als sehr groß empfundene Unterschied in den Bildungsbedarfen) bewirken
bei ihr das anfängliche Gefühl, »fehl am Platz« zu sein: »da gehöre ich nicht her«.
Zusätzlich wird die stets von Unsicherheit bzw. Ungewissheit geprägte Anfangssituation
bei ihr wirksam: Versagensängste kommen auf (»das schaffe ich nicht«):
»Aber so, zuerst war ich schon, denke ich mir, nur Ausländer oder, weißt eh, weil zwei, aber
ich meine, die [Kursteilnehmerin mit Migrationshintergrund] ist ganz super. Ich meine, ich
habe keine Vorurteile (sie wird lauter), weil ich habe oft mit [in ihrer beruflichen Tätigkeit]
auch gehabt, die was. Aber irgendwie denke ich mir, da bin ich fehl am Platz. Oder ein junger
Mann, der kann überhaupt nicht lesen oder, weißt, da habe ich mir gedacht, da bin ich fehl am
Platz oder was tue ich da Weil erst, weißt eh, da habe ich noch nicht gewusst, wie das ab, die
erste halbe Stunde, denke ich mir, weißt eh, wie sie jeden eingeteilt oder wenn du niemanden
kennst oder, ich habe auch nicht alle gekannt. Wer halt was machen will oder braucht, da habe
ich mir schon gedacht, nein, das schaffe ich nicht, das. Weißt eh, dann sind ja oft andere, die
gehören ja nicht her, das ist ja nur räumlich halt, weil es von, von den, Räu[men], aber das stört
mich mittlerweile nicht. Zuerst war ich eigentlich, denke ich mir: Nein, da gehöre ich nicht
her. Aber jetzt, ich habe kein Problem damit mehr […].« (TNin7, 246-257)
Teilnehmer 22 reflektiert, dass trotz der inneren Gewissheit über die Richtigkeit der
Entscheidung die Anfangssituation für ihn eine kritische war. Das sympathische
Wesen des Kursleiters und dessen Authentizität helfen ihm und sind ausschlaggebend
dafür, dass er sich ihm anvertrauen kann:
- 204 -