1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

5.3 Lernprozesse:
Kursgeschehen aus der Perspektive der Teilnehmenden
In diesem Abschnitt wird gezeigt, wie die befragten Teilnehmenden ihren Kurs erleben
und welche Aussagen sie über ihre jeweiligen Lernprozesse treffen. Hier
geht es ebenfalls um die Rekonstruktion von subjektiven Handlungen und Deutungen.
Die Erfahrungen der Teilnehmenden in Hinblick auf ihre Lernprozesse werden
nachvollzogen. Thematisiert wird dadurch die Frage nach der Wirksamkeit
des Lehrhandelns in Hinblick auf die individuellen Lernprozesse. Das ermöglicht
die Erforschung von Zusammenhängen zwischen Handlung und Wirkung. Folgende
Interpretationsergebnisse stehen im Mittelpunkt: Das Lehr-Lern-Gefüge als
Ort des Lernens (Abschnitt 5.3.1), Bewusstwerdungs- und Bewältigungsprozesse
in Hinblick auf hinderliche Glaubenssätze (Abschnitt 5.3.2), Unterschiede in den
Lernvoraussetzungen im Kontext von Selbstverständnis und Selbstbild (Abschnitt
5.3.3), Entwicklungsräume, die sich durch Abstimmungs- und Aushandlungsprozesse
eröffnen (Abschnitt 5.3.4), die Koppelung von Basisbildung und anderen
Weiterbildungen als Vorbereitung oder Begleitung (Abschnitt 5.3.5), die vertrauensvollen
Beziehungen als Ressource für Entwicklung (Abschnitt 5.3.6), die Bedeutung
der lernenden Gemeinschaft und mögliche Grenzen (Abschnitt 5.3.7) und
schließlich die Solidarität als Verbundenheit mit Benachteiligten (Abschnitt 5.3.8).
Im Resümee (Abschnitt 5.3.9) wird auf zentrale Interpretationsergebnisse Bezug
genommen und es werden Schlüsse in Hinblick auf die Lernprozesse gezogen.
5.3.1 Lehr-Lern-Gefüge: der Kurs als Ort des Lernens
Die individuellen Lernaktivitäten verfügen mit dem Kurs über einen angemessenen
Raum, ein Gefüge, das Sicherheit vermitteln und Anregung bieten kann. Aus
der Perspektive der Teilnehmenden kann der Basisbildungskurs somit als Lehr-
Lern-Gefüge interpretiert werden. Im Mittelpunkt der Episoden über ihre Lernprozesse
stehen für die Teilnehmenden die Begleitung und Unterstützung durch die
Kursleitenden. Teilweise werden auch die Gemeinschaft (Gruppe als Ressource),
das gemeinsame Kaffeetrinken, Gespräche oder Spiele in den Pausen thematisiert.
In keiner einzigen Episode findet der Kursraum Erwähnung. Die Teilnehmenden
scheinen dem realen Ort ihres Lernens keine Aufmerksamkeit zu schenken. Es
ist, als seien die befragten Teilnehmenden im besten Sinn auf ihr Lernen und ihre
Kursleiterin/ihren Kursleiter konzentriert. 183
Für Teilnehmerin 1 ist ihr Lehr-Lern-Gefüge eine conditio sine qua non:
»(T) Wann ich kommen hier, freue mich schon. Weil wenn ich hier herkommen, ich bisschen
was schaffe, verstehen Wenn ich zu Hause bleiben, es kommt nix, nur so sitzen, aber wann
ich herkomme, ich kann bisschen lesen, bisschen schreiben. Weil wenn ich nicht kann, kann
ich fragen. Verstehen, was ich meine
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