1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Ihre Arbeitskollegin, ebenfalls eine Frau mit Migrationshintergrund, hat in einem
Kurs das Lesen und Schreiben in der Zweitsprache Deutsch erlernt. Teilnehmerin
1 ist überrascht (»So, und so was gibt es!«), dass es Kurse gibt, die ihrem
Bildungswunsch entsprechen könnten. Sie erkundigt sich diesbezüglich sowohl
beim Arbeitsmarktservice (AMS) als auch bei Bekannten, die ebenfalls aus ihrem
Herkunftsland migriert sind, versteckt dabei jedoch ihren tatsächlichen und
vordringlichen Bedarf, Lesen und Schreiben zu lernen, hinter dem Schutzmantel,
Deutsch erlernen zu wollen:
»(T) Habe ich gesagt: Ich möchte einen Kurs in Deutsch. Aber ich habe nicht gesagt: Ich kann
nicht, verstehen Aber immer habe ich gesagt. Nein, hier gibt es keine Schule von große Leute,
nur von kleine.
(I) Aha.
(T) (unverständlicher Satzteil) Immer habe ich gesagt: Du bist nicht Kleine, ich bin schon
Große. Aber ich habe nicht erzählt, dass ich nicht kann Lesen und Schreiben.
(I) Also, Sie haben gesagt, Sie möchten Deutsch lernen
(T) Ja, aber ich habe nicht die Wahrheit gesagt, warum.
(I) Ja.
(T) Welche war meine Grund (sie lacht): Ich will lesen und schreiben.« (TNin1, 647-656)
Sie wird trotz ihrer zum damaligen Zeitpunkt noch sehr geringen Deutschkenntnisse
in eine arbeitsmarktpolitische Maßnahme geschickt (ein Deutschkurs wäre
wohl sinnvoller gewesen). Einige Jahre später wendet sie sich erneut an das AMS
und kann mit einem zu diesem Zeitpunkt neu eingerichteten Basisbildungskurs beginnen
(vgl. TNin1, 40-69).
Teilnehmerin 2, ebenfalls eine Frau mit Migrationshintergrund, entdeckt durch eine
Person in ihrem sozialen Umfeld ihre Berufung und ist sich gleichzeitig ihres Bildungsbedarfs
zur Realisierung dieses Ausbildungswunsches bewusst:
»Dass ich habe sehr viel Schwierigkeit gehabt in meinem Leben. Und dann nachher habe ich
eine Behandlung besucht. Das hat sechs Wochen gedauert und ich habe sehr viel Hilfe bekommen,
genau von sozialer Unterstützung, von diesen Menschen, von Therapeuten. Und das war
richtig Auslöser bei mir, dass ich einfach gedacht habe, ich möchte auch so was für andere
Menschen machen. Und das war gleich bewusst, ich kann das nicht einfach machen, ohne dass
ich nicht gut Schreiben und gut Lesen kann. Und das war Start, wo ich meine 15-jährigen Job
aufgegeben habe.« (TNin2, 60-67)
Sie kündigt ihre Stelle und organisiert sich zur Vorbereitung auf die von ihr angestrebte
berufliche Erstausbildung die Teilnahme an einem Deutschkurs eines
kommerziellen Bildungsanbieters. Sie vermutet allerdings, dass die vorgesehenen
Kurseinheiten nicht ausreichen werden, und die Vorstellung, ihren Sprachbildungsbedarf
in kurzer Zeit bearbeiten zu müssen, überfordert sie (vgl. TNin2, 392-417).
- 175 -