1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Das Entdecken der Interessen der Teilnehmenden, an die in der Bildungsarbeit angeknüpft
werden kann, ist ein nicht immer zur Gänze steuerbarer Prozess. Kurslei
terin B bringt zum Ausdruck, dass es vielfach von Zufällen abhängig ist: »auch
schauen […] was ist das für ein Mensch, was könnte dem entsprechen oder was
würde der vielleicht. Und das ist einfach ein […] Wunder manchmal. Wie man da
draufkommt oder was man da entdeckt, also was sie können« (KLinB, 266ff.). Das
angesprochene »Wunder« bezieht sich im Sinne einer Wertschätzung auf das Können
der Teilnehmenden, das es zu entdecken gilt. Das ist wesentlich, um an bestehenden
Interessen und Stärken anknüpfen zu können. Dieses Anknüpfen fördert den persönlichen
Nutzen und stiftet dadurch Sinn im Lehr-Lern-Prozess. Kursleiterin B stieß beispielsweise
auf einem Flohmarkt zufällig auf ein Buch, das, wie sie wusste, für einen
Teilnehmenden von Interesse war und vom Stil her seinem eher handlungsorientierten
Zugang zu diesem Thema entsprach, und schenkte es ihm (vgl. KLinB, 262-266).
Die Stärkung der Teilnehmenden durch Zuwendung weist vielfältige Dimensionen
auf: Die Teilnehmenden werden zum Ausgangspunkt, um sie zentriert sich
das Lehrhandeln; ausreichend vorhandene zeitliche Ressourcen ermöglichen den
Teilnehmenden die Entwicklung eines Gefühls von Sicherheit; die besondere Haltung
der Kursleitenden, ihre Achtsamkeit, ihr partnerschaftliches Verständnis, ihre
Rücksichtnahme auf die Befindlichkeit der Teilnehmenden verstärken deren Sicherheitsgefühl;
das Zuhören und Anteilnehmen schafft die Voraussetzung und ist
das Kennzeichen für eine vertrauensvolle Beziehung; das aktive feinfühlige Wahrnehmen
der Teilnehmenden ermöglicht das Anschließen an nützliche Inhalte. Damit
schließt sich der Kreis zur Zuwendungsdimension der Teilnehmenden als
Ausgangspunkt des Lehrhandelns. Stärkung durch Zuwendung beruht auf dem uneingeschränkten
Annehmen der Teilnehmenden.
Der folgende Exkurs thematisiert einen unhintergehbaren Aspekt der Basisbildungsarbeit.
Wenn die Lehr-Lern-Prozesse auf der Stärkung der Teilnehmenden
durch Zuwendung beruhen, dann scheint es nachvollziehbar zu sein, dass zwischen
den beteiligten Personen ein Vertrauensverhältnis entsteht. Eine solche Beziehung
ermöglicht es den Teilnehmenden, sich ihrer/ihrem Kursleiterin/Kursleiter anzuvertrauen.
Exkurs: Sozialpädagogische Beratung als Ergänzung zur
erwachsenenpädagogischen Tätigkeit
Die Teilnehmenden sehen in den Kursleitenden Ansprechpersonen für Anliegen,
die über die Lehr-Lern-Prozesse hinausgehen; sie erwarten sich Hilfe und Unterstützung
in schwierigen Lebenslagen oder Lebenssituationen: »Sobald sie zu dir
Vertrauen gefasst haben, kommen sie mit anderen Dingen. […] Es sind sehr viele
persönliche Probleme. Die sie dann einfach dir anvertrauen, weil sie das Gefühl haben,
du könntest ihnen vielleicht helfen.« (KLinH, 57-62) Für diese Kursleiterin ist
ihre »gute Beratungskompetenz« (KLinH, 56) unerlässlich, um in solchen Situationen
adäquat beraterisch handeln zu können.
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