1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

source wahrgenommen und die Gruppenbildung gezielt gefördert wird. Für die
Kursleitenden scheint die Gruppe eine entlastende Funktion zu haben. In Gruppen
mit einem guten Zusammenhalt kann sich ein gewisses Selbstorganisationspotenzial
entfalten, beispielsweise werden neue Teilnehmende von der bestehenden
Gruppe aufgenommen, kann die Gruppe eine Vorbildfunktion übernehmen, können
aus der Gruppenzusammensetzung Lernanlässe resultieren, sprechen sich Teilnehmende
gegenseitig Lob aus und können einander unterstützen. Ein Kursleiter
erlebt die Tatsache, dass jede/r Teilnehmende einer Gruppe unterschiedliche Anforderungen
an ihn stellt – abhängig von seinen/ihren Lernschritten –, und er dadurch
immer wieder die Lernsettings wechseln kann, als entlastend. Die Interpretationsergebnisse
zeigen ferner, dass sich Bildungsprozesse über Gespräche vollziehen,
beispielsweise ermöglichen Gespräche, vielfach auch nebenbei geführt, eine Annäherung
an ein Lernen mit interkulturellem Bezug. Elke Gruber hat sich in einer
Auseinandersetzung mit politischer Bildung und Erwachsenenbildung auf Michel
de Montaigne bezogen, der Folgendes festgestellt hat: »Die fruchtbarste und natürlichste
Übung unseres Geistes sind nach meiner Meinung Gespräche und Diskussion.«
(Montaigne 1999 zit. n. Gruber 2008b: 281) Gespräche und Diskussionen in
der Gruppe als Bildungsräume und Bildungsmedium zu verstehen, scheint sich für
die untersuchten Basisbildungskurse anzubieten, insbesondere wenn sie an Aktivitäten
der Wissensvermittlung und Wissensgenerierung gekoppelt sind, wenn beispielsweise
zu tagesaktuellen Themen Fakten recherchiert werden, die als Grundlage
für die Diskussion in der Gruppe dienen.
Abschließend sollen Argumente für eine altersheterogene Gruppenzusammensetzung
vorgebracht werden. Die Kursleitenden nehmen Unterschiede zwischen den
erwachsenen Teilnehmenden und den jüngeren Teilnehmenden (Jugendliche und
junge Erwachsene) wahr. Die älteren Teilnehmenden haben vielfach aufgrund ihres
Bildungsbedarfs bereits Ausschlüsse erfahren; erwachsene Teilnehmende nehmen
den Basisbildungskurs gleichsam als Neubeginn wahr, die jüngeren Teilnehmenden
scheinen vielfach gefühlsmäßig an schulische Erfahrungen anzuschließen.
Viele der jüngeren Teilnehmenden scheinen in ihren Betreuungsstrukturen gut aufgehoben
zu sein und werden von diesen Einrichtungen zur Basisbildungsteilnahme
vermittelt. Ein Kursleiter beschreibt, dass den jüngeren Teilnehmenden vielfach
nicht klar zu sein scheint, welche Möglichkeiten eine Teilnahme bietet, gemeinsam
wird diese »Chance« (KLerD, 407) erst herausgearbeitet. Erwachsene Teilnehmende,
die aufgrund ihres eigenen Entschlusses teilnehmen, vielfach gefühlte
und tatsächliche Ausschlusserfahrungen erlitten haben und die sich bietende Möglichkeit
zur Kompensation von Bildungsbenachteiligung als solche wahrnehmen,
werden mit diesen Voraussetzungen in der Gruppe präsent sein; außerdem dürften
altersheterogene Gruppen kaum die Erinnerung an schulisches Lernen wachrufen.
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