1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

• Soziale Motive: Menschlichen Zielen liegen Grundmotive – sozialer Anschluss
und Nähe, Autonomie und Macht sowie Problemlösen und Leistung – zugrunde.
• Entfremdung, Sachlichkeit, Echtheit: Es lassen sich Unterschiede hinsichtlich
des bewussten Zugangs zu den eigenen, aber auch zu fremden Gefühlen feststellen,
und inwiefern sich Menschen von ihren eigenen Gefühlen und Bedürfnissen,
aber auch von denen anderer Menschen leiten lassen.
• Willensstärke: Die Verwirklichung erreichbarer Ziele hängt von der Fähigkeit
ab, Aufmerksamkeit, Energie, Motivation, Wissen und Fertigkeiten entsprechend
zu koordinieren bzw. einzusetzen.
• Regression und Fixierung: In belastenden Situationen kann die bewusste Selbststeuerung
und Selbstbestimmung ausfallen, vielfach wird auch auf einfachere
Verhaltens- und Erlebnisweisen zurückgegriffen. Eine Fixierung auf hinderliche
Gefühle, Gedanken und Verhaltensmuster kann die Folge sein.
• Selbstverwirklichung: Es lassen sich Unterschiede hinsichtlich des Ausmaßes,
in dem die eigenen Fähigkeiten, Bedürfnisse, Werte, Verpflichtungen frei und
selbstbestimmt verwirklicht werden können, feststellen.
Zugegebenermaßen oberflächlich betrachtet, resultieren diese sechs persönlichkeitspsychologischen
Dimensionen von Unterschieden zwischen Menschen einerseits aus
der Veranlagung im Sinne von möglicherweise festgelegten Charakterdispositionen
und andererseits – gerade für das erwachsenenpädagogische Handeln von immenser
Bedeutung – aus der jeweiligen Lebensgeschichte: In welche Familie wird ein
Mensch hineingeboren Welche Bezugspersonen hat dieser Mensch im Verlauf seines
Aufwachsens und Lebens und welche dieser Bezugspersonen ist/sind prägend in
eher positivem oder eher negativem Sinne Welche Erlebnisse müssen verarbeitet
werden Welche Förderungen lassen diesen Menschen wachsen Welche Benachteiligungen
beeinflussen seine Entwicklung und sein Fortkommen Kurzum: Unsere
Persönlichkeit prägt unsere Lebensgeschichte und gestaltet diese dadurch mit, und
unsere Lebensgeschichte prägt unsere Persönlichkeit und formt diese mit. Werden
Lern- und Bildungsprozesse fokussiert, können diese sechs persönlichkeitspsychologischen
Kernfragen als Hintergrundinformation dienen und zum Verständnis dieser
Prozesse beitragen. Beispielsweise ist bekannt, dass Erwachsene vielfach das soziale
Motiv des Anschlusses und der Nähe, das ihnen eine Kursteilnahme eröffnet, schätzen.
Lernblockaden oder Lernwiderstände in erwachsenenpädagogischen Settings
können als Regression und Fixierung verstanden werden. Der Wunsch nach Selbstverwirklichung
kann Anlass sein, sich in einen Lern- und/oder Bildungsprozess zu
begeben. Darauf zielen beispielsweise feministische Bildungsangebote ab, aber auch
künstlerisch-kreative Angebote bieten hierfür einen Raum.
Was sind nun Motive
»Motive beruhen auf der impliziten Repräsentation ausgedehnter Netzwerke von Situationen
und Handlungen, die zur Befriedigung sozialer Bedürfnisse von Belang sein können, und füh-
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