1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

auch teilzeitbeschäftigte Personen sowie insbesondere Personen mit geringem Einkommen
als benachteiligt zu nennen.
Das Sprechen über… als Diskurs über als benachteiligt identifizierte Gruppen birgt
immer die Gefahr der Stigmatisierung durch das Hervorheben von Negativ-Merkmalen.
Beim Sprechen über… wird vielfach mit Begrifflichkeiten operiert, die aus
einer soziologischen Perspektive bzw. aus einer Perspektive der quantitativ-empirischen
Bildungsforschung notwendig sind oder notwendig scheinen. Vielfach geht
es um ein Haben oder Nicht-Haben wie beispielsweise bei der Variable höchste abgeschlossene
Schulbildung (Bildungsstand). Beim Sprechen mit… im Sinne einer
gesellschaftlichen Kommunikation mit als benachteiligt identifizierten Personen
bzw. Personengruppen erscheint es als problematisch, wenn wissenschaftsgebundene
Begriffe, die zur Operationalisierung von bestimmten Phänomenen dienen,
im öffentlichen Diskurs auftauchen. So verhält es sich beispielsweise mit dem häufig
verwendeten Begriff des funktionalen Analphabetismus. 43 Andrea Linde (2004)
fragt daher ironisch: »Sind Sie funktional alphabetisiert« (Linde 2004: 27) Die
UNESCO, auf die die Bezeichnung »funktionaler Analphabetismus« zurückgeht
(vgl. Hubertus 1995 zit. n. ebd.), wollte damit wohl die Gesellschaftsgebundenheit
notwendiger Voraussetzungen im Sinne grundlegender Fähigkeiten und Fertigkeiten
und auch deren Dynamik angesichts des gesellschaftlichen Wandels betonen.
Im öffentlichen Diskurs den funktionalen Analphabetismus zu thematisieren,
birgt allerdings die Gefahr von Zuschreibungsprozessen. Schließlich ist damit gemeint,
dass schriftsprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht in ausreichendem
Maße vorhanden sind und daher die Betroffenen in unserer Gesellschaft und
an ihren Arbeitsplätzen nicht wie gewünscht funktionieren. Der Begriff der Funktionalität
mutet technokratisch an; »Analphabetismus« ist eine allumfassende Negativ-Zuschreibung,
die den individuellen Menschen mit seinen Fähigkeiten und
Fertigkeiten ignoriert.
Im Folgenden werde ich einige Begriffe analysieren, die im Kontext von Bildung
und gesellschaftlicher Teilhabe diskutiert werden bzw. in Verwendung sind. Es
geht dabei nicht um eine vollständige Abbildung und Aufarbeitung, sondern um
eine Diskussion der Begrifflichkeiten und insbesondere ihrer Bedeutungen. Abschließend
werde ich die für diese Studie gewählte Benennungspraxis der Zielgruppe
als bildungsbenachteiligte Erwachsene mit Basisbildungsbedarfen/-bedürfnissen
begründen.
Benachteiligung
Der Begriff der Benachteiligung informiert darüber, dass behindernde und verhindernde
Strukturen und Mechanismen am Werke sind. Bildungsbenachteiligt meint,
dass Personen oder Gruppen mit ähnlichen Merkmalen weniger Möglichkeiten haben,
ein Bildungsziel zu erreichen. Vielfach ist in diesem Zusammenhang auch
von Bildungschancen die Rede; dieser Begriff bezeichnet die Möglichkeit von Personen
oder Gruppen, an Bildung zu partizipieren. In industrialisierten, westlichen
- 68 -