1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

(I) Und wissen Sie noch, wo Sie das gelesen haben
(T) Unten ist es irgendwo, im Schaufenster, ist es drin gehängt, ein Zettel.« (TNin4, 25-30)
Hier stellt sich die Frage, wie zufällig ihr Blick auf die Ankündigung wirklich gefallen
ist: Zum einen ist die räumliche Dimension von Bedeutung: Wo genau im öffentlichen
Raum und wie viele dieser »Zettel« mussten verteilt werden, damit ihr
Blick »zufällig« darauf fallen konnte Zum anderen zeigt die Thematisierung des
Hausarztes, dass sie offenbar seine Diktion des lebenslangen Lernens übernommen
und verinnerlicht hat:
»Weilst dich wesentlich schwerer tust dann im Leben, so wennst jetzt zum Beispiel keine
Lehre und nix hast. Und du musst aber schauen, dass du weiterkommst. Weil du sonst ja auf
der Strecken bleibst, wennst nicht schaust, dass du dich irgendwie weiterbildest.« (TNin4, 14-
17)
Teilnehmer 10 fühlt sich von einem Zeitungsbericht – trotz der Tatsache, dass in
diesem Bericht die meines Erachtens diskriminierende Zuschreibung »Analphabeten«
verwendet wurde – angesprochen. Wichtiger als die stigmatisierende begriffliche
Zuweisung scheint für ihn die Information gewesen zu sein, dass er mit seinem
Bildungsbedarf nicht alleine ist, sondern einer von vielen:
»Na ja von dem Kurs hab ich, glaub ich, in der Wirtschaftszeitung, hab ich irgendetwas gelesen.
Dass es so viele Analphabeten gibt, ja. Was weiß ich wie viele in Österreich. Ja, ich hab
mir gedacht: Na ja, wenn es nicht viel kosten tät, könnte man einmal fragen. Nachher hab ich
angerufen.« (TNer10, 18-21)
Auf eine entsprechende Nachfrage hin erläutert er seine Selbsteinschätzung in Bezug
auf seinen Bildungsbedarf:
»(I) Ja, und wie war das, wie Sie sich gedacht haben, das könnte was sein für mich Wie haben
Sie das gedacht oder woran gemerkt
(T) Na, ich, ich weiß schon was ich für Stärken gehabt habe beim Lernen, ja. Und wo auch die
Schwächen waren. Das habe ich gewusst, ja.« (TNer10, 34-37)
Teilnehmerin 3 setzt sich aufgrund eines Zeitungsberichts mit ihrem latenten Bildungswunsch
auseinander:
»[…] weil ich Rechtschreibschwächen habe. Weil beim Rechtschreiben bin ich mir SO unsicher.
Und irgendwie hat es mich immer gestört. Ich habe zwar die, hab meine Söhne gehabt.
Ich habe es nicht so notwendig gebraucht, aber gut. Es ist trotzdem. Wenn man wohin kommt
oder was. Man muss immer studieren und dann weiß man nicht, hat man das jetzt richtig geschrieben
oder nicht.« (TNin23, 27-31)
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