1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Ein weiterer Teilnehmer, der davon überzeugt war, nicht lesen zu können, machte
während einer ganzen Kurseinheit Grammatikübungen und musste von der Kursleiterin
explizit darauf aufmerksam gemacht werden, dass er beim Üben gleichzeitig
hat lesen müssen, also zweifelsohne lesen kann:
»Dann habe ich gesagt: Schauen Sie einmal her, was Sie heute gelesen haben! Da hat er einen
Packen Zettel gehabt von dem einen Vormittag. Er hat Grammatik gemacht. Er hat gar nicht
bemerkt, dass er liest, ja. Und oft geht es nur darum, dass man die Leute aufmerksam macht
[…].« (KLinB, 271-274)
Beim Lerninhalt Computer-Bedienung setzt Kursleiterin F gezielt die Information,
dass es durchaus üblich ist, Lernschritte wiederholt zu vollziehen, um das Gelernte
durch Übung zu festigen. Die Wiederholung von Lernschritten als Selbstverständlichkeit
im menschlichen Lernen darzustellen, ist ein wichtiger Schritt bei der Bearbeitung
von hemmenden Glaubenssätzen. Denn die Teilnehmerin »[…] glaubt,
sie ist dann halt sehr blöd, weil sie sich das noch immer nicht gemerkt hat« (KLinF,
102f.).
Bezogen auf den Lerninhalt Rechtschreibung nennt die Kursleiterin einen weit verbreiteten
hinderlichen Glaubenssatz, nämlich die Überzeugung, »dass man alles
hören kann« (KLinF, 157), d.h., hören kann, wie ein Wort geschrieben wird, bzw.
umgekehrt, dass falls ein Wort falsch geschrieben wurde, »ich höre es nicht oder
ich bin dumm« (KLinF, 135). Das Bewusstmachen dieser falschen Überzeugung
ermöglicht das Setzen eines Lernschrittes, denn »[…] manches muss man lernen
wie eine Fremdsprache« (KLinF, 136f.).
Humor ist ebenfalls eine Möglichkeit, um Glaubenssätze in Frage zu stellen und
dadurch Muster zu verändern. Dabei ist es wichtig abzuschätzen, welchen Teilnehmenden
diese humorvolle Kritik zugemutet werden darf:
»Also, dass wir das auch oft so humorvoll nehmen können […]. Ja, ich kann mir nichts merken
und das. Und ich sage dann: Ja, he, das ist jetzt aber eine gute Ausrede! Also und ich merke
dann auch oft, dass sie sich so ein bisschen ertappt fühlen: Aha, den Schmäh kann ich jetzt
nicht mehr erzählen!« (KLinG, 674ff.)
Die Entkräftung der Glaubenssätze und die nachhaltige Stärkung der Teilnehmenden
nehmen längere Zeit in Anspruch, denn die Glaubenssätze tauchen immer wieder
auf.
»[…] immer wieder kommt es heran. Ja, das weiß ich ja schon, dass das immer wieder kommt
und dann zähle ich einfach auf, ganz, wie es halt ist, was alles gelernt wurde. Also, einfach
meine Sicht der Tatsachen […] und das ist vielleicht auch interessant, ja, dass ja was passiert
ist.« (KLerC, 404-409)
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